Ольга Рудик - Коррекционная работа с аутичным ребенком
сложности или психофизиологического состояния самого индивида.
Сензитивность (лат. sensus чувство, ощущение) – характерологическая особенность человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности человека к происходящим с ним событиям, обычно сопровождается повышенной тревожностью; предельно выраженная С. представляет собой одну из форм психопатий.
Сенсибилизация (лат. sensibilis чувствительный) – обострение чувствительности; повышение чувствительности нервных центров под влиянием действия раздражителя; процесс, при котором раздражитель, не вызвавший ранее никакой реакции, начинает вызывать ее.
Сенсорное воспитание – совокупность педагогических приемов, направленных на развитие органов чувств, совершенствование зрительных, слуховых, осязательных и других ощущений и восприятий.
Стереогноз (стерео– + греч. gnosis восприятие) – способность восприятия, узнавания предметов тактильно-двигательным способом, на ощупь; страдает при органических поражениях головного мозга.
Стереотипии – бессмысленное однообразие, повторение отдельных фраз, слов, движений, характерное для некоторых расстройств психики.
Ступор – оцепенение, наблюдающееся при некоторых заболеваниях, состояние психической и двигательной заторможенности.
Тургор (позднелат. turgor – вздутие, наполнение, от лат. turgere – быть набухшим, наполненным) – внутреннее гидростатическкое давление в живой клетке, вызывающее напряжение клеточной оболочки.
Эгоцентричность (лат. ego я + centrum острие, средоточие) – особенность склада личности, при которой доминирует сосредоточение на мотивах собственной духовной жизни или материального существования; высшая степень эгоизма.
Эйфория (греч. euphoria – состояние удовольствия) – не оправданное реальной действительностью повышенное благодушное настроение, сочетающееся с беспечностью и недостаточной критической оценкой своего состояния; отмечается при прогрессивном параличе, атеросклерозе, травмах мозга и др.
Экзогенный (лат. exogenes – развившейся снаружи (греч. exo – вне, genos – род) – возникающий вследствие внешних причин.
Энкопрез – (encopresis: греч. kopros кал; синоним недержание кала) – нарушение функции прямой кишки и сфинктера заднего прохода, проявляющееся непроизвольной дефекацией. Как известно, бывает у детей с врожденным дефектом иннервации тазовых органов (например, при спинномозговых грыжах), при повреждениях спинного и головного мозга.
Литература
1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Метод. пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М., 2002.
2. Барташникова И.А., Барташников А.А.. Учись, играя! – Харьков, 1997.
3. Башина В.М. Аутизм в детстве. – М., 1999.
4. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников: Учебно-метод. пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М., 2000.
5. Варенцова Н.С., Колесникова В.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 1996.
6. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. пособие для студентов дефектологических факультетов пед. ин-тов. – М., 1985.
7. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч. в 6 т. – М., 1982–1985. – Т. 4.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.
9. Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. – М., 1984.
10. Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии. – М., 2004.
11. Ильина М.В. Тренируем внимание и память. – М., 2005.
12. Ильина М.В. Чувствуем – познаем – размышляем. – М., 2004.
13. Каган В.Е. Аутизм у детей. – Л., 1981.
14. Карлсон Л., Карлсон В., Окерманн М. Ребенок от 0 до 2 лет: Развитие во взаимодействии с окружающими людьми. – М., 1983.
15. Киселева Т.В. Из опыта логопедической работы с детьми первых трех лет жизни в условиях центра восстановительного лечения // Дефектология. – 1991. – № 5. С. 80–84.
16. Козырева Л.М. Развитие речи дети от рождения до 5 лет. – Ярославль, 2001.
17. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1996.
18. Лаврентьева Н.Б. Педагогическая диагностика детей с аутизмом / Дефектология. 2003.– № 2. – С. 88.
19. Лазаренко О.И. Диагностика и коррекция выразительности речи детей – М., 2009.
20. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма начального проявления. – М., 1991.
21. Лебединская К.С, Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М., 1985.
22. Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. и др. Дети с нарушениями общения. – М., 1989.
23. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.
24. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика ранний и дошкольный возраст. – М., 1997.
25. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Они ждут нашей помощи. – М., 1991.
26. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М., 2007.
27. Нарушения речи и голоса у детей // Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. – М., 1975.
28. Никольская О.С. Проблемы обучения аутичных детей // Дефектология. – 1995. – № 2. 2000.
29. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. – М., 1985.
30. Пантюхина Г.В., Печора К.Л., Фрухт Э.Л. Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни. – М., 1979.
31. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1999.
32. Ребенок с аутизмом в обычной. – М., 2006.
33. Селиверстов В.И. Понятийно-терминологический словарь логопеда. – М., 1997.
34. Социально-бытовая адаптация детей с ранним детским аутизмом: Программа и методические рекомендации. – Минск, 2000.
35. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2002.
36. Филичева Т. Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.Б. Основы логопедии. – М., 1989.
37. Школьникова Н.Н. Развивающее взаимодействие с детьми раннего возраста // Дефектология. – 1991. – № 4. – С. 64–68.
38. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред. А.Д. Кошелевой. – М., 1985.
