Добавьте в друзья своих детей. Путеводитель по воспитанию в цифровую эпоху - Улс Ялда

Делаем вывод: если нет четких ограничений во времени, многозадачность не отражается негативно на учебном процессе.

А что насчет заданий, которые требуют большей концентрации?

Мы также протестировали, насколько многозадачность отражается на критическом мышлении. Студенты должны были прочесть несколько статей и написать резюме. Одни из них при выполнении задания имели доступ в Интернет, другие – нет. Среди первых с заданием безупречно справились 63% студентов, среди вторых – 73%. Хотя разница и не столь велика, можно сказать, что для выполнения более сложного задания, требующего критического мышления, работа в условиях многозадачности непредпочтительна.

Чтение в цифровую эпоху

Когда я писала диссертацию, то наткнулась на статью Марка Пренски под названием «Почему YouTube имеет значение». Пренски – тот самый провокатор, внедривший термины «цифровой иммигрант» и «цифровой абориген», и он выступил с новым заявлением. По его мнению, YouTube вскоре станет альтернативой обычному тексту¹⁷. Мол, видео в режиме онлайн настолько трансформирует сферу образования, что массовое чтение будет атавизмом, пережитком прошлого.

Пугающее предсказание для человека, который любит читать!

Тем не менее в аргументах Пренски что-то есть. Ведь чтение приобрело популярность всего каких-то двести, ну, может, чуть больше, лет назад, – в перспективе истории человеческой цивилизации это ничтожно мало. Человеческий мозг, говорит Пренски, эволюционировал до уровня восприятия информации визуальным путем, а поскольку с просмотром видео у нас нет проблем, мы просто подчиняемся этому эволюционному процессу. И вот он, вывод: так как все больше людей учится с помощью визуальных материалов, очень скоро чтение в процессе обучения отойдет на второй план.

Действительно, многим людям трудно читать. В США большинство старшеклассников читают книги со скоростью пятиклассников, а среди взрослых полно неграмотных. Вы слышали про дислексию – нарушение способности к овладению навыками чтения и письма при сохранении общей способности к обучению? Так вот, она прогрессирует. Известный интеллектуал Говард Гарднер в своей книге «Разнообразие интеллектов» (Multiple Intelligences) [26] выдвинул гипотезу о том, что существует восемь видов интеллекта, и в зависимости от конкретного вида можно выбрать себе профессию. Так, может, чтение и правда далеко не единственный метод обучения?

Нет, я так не думаю. Именно чтение остается единственным средством, которое позволяет мыслить критически и подталкивает нас к эмоциональному отклику. В фильмах актеры не объясняют, почему они так или иначе поступили. А в социальных сетях, где мы сами являемся авторами, мы часто придумываем образ, чтобы преподнести себя в лучшем свете. Мы пишем – нас читают.

Но вот ведь какое дело. Недавнее исследование выяснило, что среди молодежи лишь немногие способны понять ситуацию другого человека и выразить сочувствие. Не является ли это следствием того, что читать стали меньше, да и литература стала другой? Если мы утратили интерес к чтению, может ли существовать настоящая близость отношений?

Такие каверзные вопросы задает Марк Пренски в эссе, написанном в 2009 году. Несмотря на его провокационные заявления, статистика утверждает, что люди стали читать гораздо больше, чем раньше. Так, показатель читающих в Соединенных Штатах в 1949 году был равен 21%, а в 2005-м достиг 47%!¹⁸

Интересно, что любители почитать живо интересуются и другими видами медиа: 62% из них с удовольствием смотрят фильмы, телепередачи и видеоматериалы. Кажется, людям нравится совмещать приятное с полезным – ведь сегодня можно читать книги в электронном виде даже с телефона.

А как же дети? Мы то и дело слышим, что юное поколение совсем мало читает. Но исследование среди подростков шестнадцати лет и старше показало, что они читают больше, чем взрослые: среди взрослых «хотя бы одну книгу за год» (так звучал вопрос) прочли 79% респондентов, а среди подростков – 88%¹⁹. Правда, стоит отметить, что молодежь читает больше еще и потому, что им это надо для учебы. Кроме того, опрос показал, что общее время, которое дети и подростки от 8 до 18 лет проводят за чтением, сократилось с 43 минут в день до 38 минут. Правда, если все разложить по полочкам, то картинка немножко меняется. Время чтения книг (художественной литературы), наоборот, увеличилось с 21 минуты в день до 25 минут, а вот чтение газет и журналов сократилось: было 22 минуты в день, стало 12 минут. Но и здесь есть нюансы. «Бумажных» книг стали читать меньше, книг на электронных носителях – больше. Многие читают газеты и журналы в Интернете, проводя за этим занятием 21 минуту в день²⁰.

А сколько слов мы прочитываем ежедневно? Около ста тысяч. Выяснилось, что этот показатель увеличился за последние 20 лет втрое. В чем причина? В том, что мы до сих пор предпочитаем читать, чтобы получить информацию, хотя есть и другие способы ее получения.

И в заключение скажу, что те взрослые люди, которые пользуются Интернетом чаще, читают больше.

Пополнение словарного запаса

Австралийские ученые выяснили, что Интернет помогает дошкольникам пополнять словарный запас²¹. Чтобы сделать этот вывод, велось наблюдение за двумя группами детей. В первую входили малыши до 4 лет, во вторую – от 4 до 9 лет. Интернет для таких маленьких детей скорее средство развлечения (мультфильмы, игры), чем средство извлечения информации (познавательные программы занимают третье место), и тем не менее словарный запас тех, кто пользовался Интернетом чаще (в обеих группах), был больше. Однако здесь нужно понимать важность контроля со стороны родителей. Если оставить ребенка наедине с девайсом, он ничему не научится, никакая познавательная программа не поможет.

Бумага против экрана

Жертвуем ли мы чем-то большим, чем простой эмоциональной привязанностью к бумаге, все чаще выбирая электронные носители?

Что выбрать для обучения?

Я и мои коллеги из Калифорнийского университета провели исследование, целью которого было установить, влияют ли носители информации на понимание текста, его критическое осмысление и запоминание²².

Студенты читали два коротких отрывка, один простой, другой сложнее, на бумаге и на экране мобильного устройства. Все участники ответили на вопросы о содержании текстов правильно, вне зависимости от носителя. Но это был только первый этап. На втором этапе участников попросили написать реферат на довольно сложную тему – о синдроме дефицита внимания. Для этого надо было прочесть семь научных статей. Одни студенты читали статьи «на бумаге» (им выдали журналы), другие – те же статьи на сайтах в Интернете. Затем мы оценивали работы, не зная, в каком формате готовился студент. Вы думаете, вторые провалились? Ничего подобного! Результаты тех, кто читал статьи с экрана, существенно не отличались от результатов тех, кто читал по старинке, да еще и подчеркивая важные места.

С какого носителя читать детям?

Когда мои дети были маленькими, я, конечно же, читала им обычные книги, на хорошей бумаге и не очень, с картинками и без. Но у меня не было выбора, то есть выбор был, но совсем другой – связанный с содержанием.