Коллектив авторов - Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов
Точно так же ребенок учится подбирать колечки одноцветной пирамидки, поднося каждое к основанию и выясняя: «Такое – не такое?»
К концу второго года жизни ребенок с вашей незначительной помощью или под вашим контролем может собирать пирамидку, опираясь одновременно на две сенсорные задачи: складывать пирамидку из 5–6 убывающих по величине колец и называть их цвет (красный, синий, желтый, зеленый).
Дидактическая игра «Столик с грибочками» также помогает ребенку различать цвета. В этой игре он должен вставлять в отверстия грибочки, соотнося их цвет с цветом поля столика. Сначала предлагайте ребенку поле и грибочки двух контрастных цветов, затем четырех.
Под вашим наблюдением ребенок с большим интересом осваивает крупную мозаику, закрепляя умение различать, а затем и называть основные цвета, чередовать два из них, составляя узоры (дорожки, круги).
Для игры с малышом можно подобрать предметные картинки и попросить его сгруппировать предметы по цвету, например, двум куклам с красным и желтым бантами подобрать платья соответствующей расцветки; к синим чашкам (на одних желтые цветы, на других красные) – блюдца аналогичного цветового оформления.
Предлагая ребенку задания, в которых одновременно нужно решить две сенсорные задачи (различение по цвету и величине) можно попросить его к двум неваляшкам подобрать мячики такого же цвета и величины, к двум ведеркам – лопатки и т. п.
Ближе к двум годам предлагайте ребенку нанизывать на шнурок разноцветные катушки двух контрастных величин; в тон к середине цветка подбирать и усаживать на цветок ярких бабочек. Это очень ценные упражнения, которые позволяют не только научить ребенка различать предметы по цвету и величине, но и развивают мелкую моторику рук, которая способствует развитию речи малыша.
Ознакомление с формой предметов происходит в повседневной жизни ребенка. Малыш спокойно воспринимает ваши просьбы найти шарик, подать кубик, следит за покатившимся мячиком. Постепенно вводите в игру такие формы, как четырехугольник («кирпичик»), призма («крыша»), овал («яйцо» или «огурчик»). Это поможет ребенку различать и запоминать формы.
Одновременное решение двух сенсорных задач по вычленению, а затем и активному называнию формы и цвета или формы и величины предмета успешно осуществляется в играх с разнообразными дидактическими игрушками. Такие игры способствуют развитию умения обобщать. Закрепляются эти умения в играх с «геометрической коробкой». Хаотичные пробы малыша под вашим руководством заменяются на целенаправленные. Предлагайте малышу внимательно рассматривать форму выбранного предмета, действовать по порядку, не пропуская ни одну прорезь-окошко, чтобы найти нужное. Пусть он учится обводить предмет рукой, соотнося его с конфигурацией прорези, пальцем обводить окошко, подносить предмет к прорези, пытаться протолкнуть его, приговаривая вслед за вами: «Ищем-ищем!» Постепенно ощупывающие движения руками сворачиваются, ребенок начинает совершать более тонкие зрительные соотнесения. Подражая вам, он сопровождает их словами: «Думай, думай!»
Закрепляя знания ребенка о форме предметов, прелагайте ему вылавливать из воды маленьким сачком или ложкой-шумовкой разноцветные пластмассовые или деревянные кубики, шарики, втулочки; сначала доставать все кубики и загружать их в машину, а затем вылавливать все шарики и наполнять ими корзину.
Можно подобрать яркие картинки с крупными изображениями хорошо знакомых предметов и разрезать их пополам. Пусть малыш подбирает вторую половинку к большому красному яблоку и к маленькому зеленому, соединяет две части подсолнуха, банана, самолета, машины, пирамидки.
Можно предложить ребенку на ощупь определить в «Чудесном мешочке» 3–4 хорошо знакомых предмета с четко обозначенными формами.
Если вы видите, что малыш уверенно выполняет задание, оперируя формами, усложните игру, купив специальный набор вкладышей (лучше деревянных). Познакомьте ребенка с разнообразными фигурами: кругом, четырехугольником, треугольником. Малыш с удовольствием будет ощупывать и рассматривать их. Рамка с углублениями поможет ему справиться с заданиями по выкладыванию знакомых предметов (дома, елки, неваляшки и т. п.), опираясь на две сенсорные задачи: форму и величину. Можно обогатить игру, предложив ребенку раскладывать фигуры без рамки. Да мало ли можно придумать увлекательных игр! Главное – проявлять истинную заинтересованность в делах малыша, быть доброжелательным помощником и восторженным ценителем его успехов.
Малыш второго года жизни – истинный непоседа. Ему хочется везде успеть, всюду побывать, все увидеть. Натопавшись вволю, он не всегда сам может осознать, что он устал и что ему нужно передохнуть. Попытайтесь понять состояние крохи, остановить его, успокоить, предложить поиграть в спокойные игры. Малыш примет ваше предложение с благодарностью. Но использовать дидактическую игрушку по назначению он будет одну, от силы две минуты, а затем начнет с хохотом разбрасывать ее детали или сосредоточенно пыхтеть, пытаясь закрыть в матрешке маленького пушистого цыпленка. Удивительно, но карапуз в таких случаях демонстрирует стойкое упорство и добивается желаемого эффекта. Конечно, это хорошо, но все-таки потакать ребенку в использовании предмета не по назначению нежелательно.
Вовремя заберите у него игрушку и поставьте на полку. Сам ребенок к ней не подберется, а если захочет поиграть, пусть попросит. Научите его этому. Активное речевое общение ему только на пользу, а дидактическая игрушка надолго останется привлекательной и желанной.
Неутомимого исследователя больше всего притягивают те предметы, доступ к которым ему категорически запрещен. Наверное, нет ни одной семьи, где бы малыш не добрался до маминых духов и не вылил бы их, не измазался помадой, не порвал учебник старшего брата, или с чувством удовлетворения не уселся на любимую мамину шляпку и т. п. Все семейство потрясено: как он сумел добраться? А ведь добрался же! Значит, не такой уж он беспомощный, не такой уж неопытный. А вы все еще услужливо подносите ему откатившийся мяч, спешите достать упавшую со стола игрушку. Может, стоит пересмотреть свое отношение к повзрослевшему малышу? Все взрослые в семье должны договориться и предоставлять ребенку возможность в затруднительных случаях действовать самостоятельно, не ждать помощи со стороны, учиться искать собственные варианты решения проблемы. От вас в этом случае требуется одно – терпение. Приведем пример. Под диван закатилась машина, виден лишь конец веревочки. Оставайтесь на месте, а малыш пусть пыхтит, пытаясь втиснуться под низкий диван и дотянуться рукой до игрушки. В конце концов он потянет за веревочку и сделает для себя открытие.
Поиск собственных решений, собственные достижения более значимы для ребенка, нежели ваше обучение, а порой и натаскивание. К тому же орудийные действия, как уже говорилось ранее, неизменно сопутствующие игре малыша, обогащают его жизненный опыт, способствуют формированию самостоятельности, уверенности в собственных силах и независимости от взрослого.
На втором году жизни у детей формируется еще один способ действий с предметами – действия с игрушками, которые принято называть образными или сюжетными. Это всевозможные куклы, мишки, собачки, зайцы, кошки, мышки и др. Если игрушка попадает ребенку под руку, он начинает действовать с ней так же, как и с другими игрушками: грызет, размахивает, бросает или волочит за собой по полу, схватив за ухо, за ногу и т. п. Находясь во власти зрительных впечатлений, он переходит от предмета к предмету, может сам дотянуться до заинтересовавшей его игрушки, часто меняя их. Малыш с удовольствием рассматривает игрушки и с вашей помощью показывает, где у куклы (кошки) носик, глазки, ротик и т. п.
Показывая ребенку сюжетные игрушки, подчеркивайте, что у каждой из них свое имя, свои отличительные черты (кукла Оля любит кататься, мишка Федя – есть конфеты), каждую можно обнимать, кормить, поить и укладывать спать, как и его самого. Интерес к таким действиям появляется у ребенка приблизительно к 1 году Улучив момент, когда малыш рядом и ничем пока не увлечен, возьмите любую сюжетную игрушку, например, куклу и маленькую чашечку Напоите игрушку Повторите это действие 2–3 раза, от имени куклы выражая положительные эмоции. Через день-два заверните в легкое небольшое одеяльце зайчика, побаюкайте его, спойте колыбельную, которую поете малышу. Эти действия знакомы и понятны ребенку. Ваши незатейливые показы помогают ему вычленять сюжетную игрушку среди других, вникать в смысл происходящего с ней. Постарайтесь вызывать у ребенка симпатию, теплые чувства к игрушке. Побуждайте его повторять вслед за вами ласковые слова, обращенные к персонажу. Пусть малыш погладит куколку, обнимет зайчика.
Не просите ребенка повторить показанные действия или продолжить их. Малышу необходимо время, чтобы разобраться, что происходит. Через день-два закрепите новые впечатления ребенка и только потом двигайтесь дальше – постарайтесь незаметно натолкнуть его на воспроизведение нового. Делайте это ненавязчиво, деликатно. С этой целью создайте подсказывающую ситуацию: посадите на диванчик куклу, а рядом поставьте чашечку. Ребенок, увидев этот комплект знакомых предметов, вспомнит показанное вами действие и сам начнет поить куклу. В следующий раз приготовьте новый комплект: зайчика и легкое одеяльце. Малыш начнет заворачивать игрушку, качать ее, подражая вашим действиям. Не торопите малыша, дайте ему время закрепить приобретенные навыки. А вы можете спокойно завести разговор по поводу происходящего, уточнить, конкретизировать отдельные моменты: от имени персонажа высказываться по поводу происходящего, задавать вопросы и т. д.
