Н. Левшина - Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ
Социально-педагогическое взаимодействие субъектов образовательного процесса ДОУ по проблеме формирования толерантности
Абаимова О. зам. зав. по УВР
МДОУ «ЦРР – д/с № 154»
Федулова О. А. педагог-психолог
МДОУ «ЦРР – д/с№ 154»
Кузнецова В. Г., доцент МаГУ
В наш век коренных общественных преобразований, сопровождаемых ростом социально-психологического напряжения, снижения роли культурных ценностей, размыванием нравственных ориентиров идея толерантности приобретает особую актуальность. Поэтому одна из важнейших целей воспитания – ориентация ребенка на общечеловеческие ценности. Мировая общественность выбрала толерантность основополагающим принципом морали, так как современный мир жесток, жестокими становятся и дети.
Толерантность должна стать основой формирования мировоззрения и образа жизни подрастающего поколения, основой продуктивного социального взаимодействия между людьми, имеющими различные интересы и придерживающихся различных взглядов.
Поэтому сегодня важно найти эффективные методы воспитания детей в духе терпимости (толерантности), уважения прав всех людей начиная с дошкольного возраста.
В связи с этим воспитание детей дошкольного возраста в духе дружбы, согласия и миролюбия определяется как одно из ведущих направлений в современном образовательном пространстве современной России – страны многонациональной, многоконфессиональной, поликультурной.
Под толерантностью мы понимаем такое свойство личности, в котором выражается отношение к миру в целом, в том числе к другим людям и к самому себе. Толерантность проявляется в ситуациях не совпадения взглядов, мнений, оценок, верований, особенностей поведения, заключается в понижении сензитивности к объекту взаимодействия за счет выдержки, самообладания самоконтроля. В основе толерантности лежит интеллектуальное убеждение, аналогичное взаимной договорённости сторон о границах сосуществования. Терпимость неотделима от внутренней мотивации поведения, так как предусматривает бескорыстные действия, не сулящие человеку внешних наград, одобрений, восхищений, поощрений. Иначе говоря, терпимость непрагматична по определению и своей природе.
В современных условиях жизни невозможно формирование толерантных качеств у детей дошкольного возраста без наличия толерантного сознания у родителей. На базе МДОУ «ЦРР – д/с 154» города Магнитогорска проводилось экспериментальное исследование по проблеме выявления уровня толерантных качеств у родителей наших воспитанников. Работа велась творческой группой, членами которой являются:
Кузнецова В. Г. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики;
Калашникова И. Б. – заведующая МДОУ высшей квалификационной категории;
Абаимова О. А. – зам. зав. по УВР первая квалификационная категория;
Федулова О. А. – педагог-психолог вторая квалификационная категория;
Манянова Н. А. – муз. руководитель, высшая квалификационная категория;
Кеня С. А. – муз. руководитель, высшая квалификационная категория;
Творогова А. В. – воспитатель, высшая квалификационная категория;
Плетнева Л. Н. – воспитатель, высшая квалификационная категория.
Исследование проводилось с сентября по апрель 2009–2010 уч. год в котором участвовали 40 человек – родителей, воспитанников старших, подготовительных к школе групп. Возраст респондентов составляет от 26 до 47 лет. Для исследования проблемы использовался тест на толерантность, предложенный Тебеневой Т. Н, включающая в себя:
• анкету для родителей «Расскажите о себе»;
• игровое проектирование «Самопрезентация»;
• анкета на определение преобладающих видов толерантности у родителей воспитанников.
Анкета для родителей «Расскажите о себе»1. ФИО
2. Возраст.
3. Место работы, должность.
4. Образование.
5. Ваша отличительная черта.
6. Черта характера, которая вас привлекает в людях.
7. Что вы не любите в людях.
8. Что вы любите читать (романы, детективы, стихи, другое).
9. Ваш любимый литературный герой.
10. Ваше любимое направление в музыке (ретро, поп, рок, фолк, бардовские песни).
11. Ваш любимый цвет.
12. Ваши предпочтения в еде.
13. Эмоция, которая вам наиболее присуща.
14. Ваш жизненный девиз.
Игровое проектирование «Самопрезентация»
Инструкция: выберите качества, присущие вам.
Обобщенный портрет родителей воспитанников МДОУ № 154 по итогам самопрезентации и рассказа о себе.
Место работы: работники ММК – 53 %; представители торговли – 24 %; медицинские работники – 7 %; педагоги – 6 %; прочие – 10 %.
Образование: высшее – 30 %; средне-специальное – 60 %; среднее – 10 %.
Качества, характеризующие личность: отзывчивость (93 %), заботливость (90 %), искренность (87 %), жизнерадостность (85 %), терпеливость (78 %), сострадание (63 %), порядочность (60 %), чувство юмора (56 %), честность (54 %), надёжность (52 %), сдержанность (50 %), коммуникабельность (48 %), рациональность (46 %), воспитанность (39 %), упорство (24 %).
Мешают приобретению толерантности следующие качества: нерешительность (16 %), медлительность (10 %), нервозность (10 %), обидчивость (8 %), капризность (6 %), мнительность (3 %).
Недостаёт родителям непринуждённости, педантичности, настойчивости, упорства. Почти отсутствуют такие качества как трусость, злопамятность, презрительность, самозабвение, развязность, подозрительность, жадность, лживость и неприемлют их в других. Наиболее присущее эмоциональное состояние спокойное и жизнерадостное.
Для чтения предпочитают: романы – 70 %; детективы – 15 %; стихи и прозу – 10 %; не находят времени для чтения – 5 %. Любимые литературные герои – Татьяна Ларина, Евгений Онегин, Скарлетт Охара, Печорин, князь Балконский.
В музыке любимое направление: ретро – 40 %, поп. муз. – 30 %, классика – 10 %, бардовские песни – 5 %, рок – 5 %, ассорти – 10 % (выбирают музыку по настроению).
В еде предпочитают: овощи, фрукты, салаты – 50 %; мясные блюда – 45 %, рыбные блюда – 5 %. Любимые цвета: спокойные не агрессивные – белый, голубой, розовый, зелёный – 60 %, менее агрессивный – оранжевый, жёлтый – 35 %, агрессивные – красный, чёрный – 5 %.
Жизненный девиз:
• У желания есть тысячи возможностей, а у не желания тысяча причин;
• Все что не делается, то к лучшему;
• Все для семьи;
• Жить в мире и согласии с самим собой и окружающими;
• Всегда смотреть вперед;
• Настойчивость приводит к победе;
• Оступаюсь, обжигаюсь – иду дальше, улыбаюсь!;
• Через тернии к звездам.
По итогам анкеты на определение терпимости и не терпимости в различных сферах толерантности у родителей воспитанников были получены следующие данные: наибольшую терпимость (54 %) родители проявили в политической, педагогической, межнациональной, расовой, религиозной, гендерной, возрастной толерантностях. Снисходительны (по ситуациям) в таких видах толерантности как физиологическая, образовательная, географическая, межклассовая толерантность, что составляет 31 %. К сексуально-ориентационной и маргинальной толерантности родители не терпимы, что составляет 15 % от общего числа опрошенных.
Анализ результатов диагностики показал, что 61 % родителей имеют высокий уровень терпимого отношения к различным субъектам социальной реальности, который выражается: в понимании и принятии окружающей реальности, способности проявить выдержку самообладание, терпение при раздражении, в проявлении дружелюбия, стремление к сотрудничеству. 30 % – родителей имеют (средний) ситуативный уровень терпимого отношения, который отличается частичным принятием окружающих, способностью проявлять невыдержанность, нетерпение, агрессию, но в то же время в других случаях возможностью быть и терпеливыми, принимающими, эмпатичными, ассертивными.
Низкий уровень нетерпимого отношения, характеризующийся непринятием неожиданного в окружающих, нежеланием понять причины, мотивы поведения, стремлением изменить любой ценой, часто достаточно агрессивно используя угрозы и другие манипулятивные приемы, отмечено у 9 % родителей. Данные результаты диагностики свидетельствуют о необходимости продолжения дальнейшей целенаправленной работы по формированию толерантных качеств у родителей наших воспитанников.
Список литературы1. Асмолов А. Г. На пути к толерантному сознанию. – М.: Просвещение, 2000. – 317 с.
2. Бондырева С. К., Колесов Д. В. Толерантность (введение в проблему) М: Издательство Московского психолого-социального института; – Воронеж: Изд-во НП «MODEK», 2003.
