Алла Зусман - Воображайте! Школа креативного мышления
На веранде шум. Дискуссия продолжается в несколько странном направлении: стоит ли женщине становиться творческой личностью… Очень много ребята знают, читают популярную литературу, смотрят телевизор. Но какая у многих путаница в голове! Хотя понемногу они уже начинают пользоваться понятием противоречия, системным подходом. Они медленно меняются на наших глазах – это так интересно!
Вопросов на дискуссии было достаточно. Но не было одного, которого мы ждали. Никто не спросил, зачем нужно, чтобы все люди были творческими личностями? Может быть, для членов научного общества ответ на этот вопрос очевиден? Ведь они попали в летнюю школу, потому что хотят заниматься творчеством. Или просто не задумываются?
«…Вся история человечества – это история разрушения пирамид, борьба за равные права», – рассуждает судовой врач Прокшин, герой фантастического рассказа «Опаляющий разум» Г. Альтова. Мы с ребятами читали этот рассказ вчера на пляже.
Сначала была пирамида физической силы: кто сильнее, тот получает все. Она была разрушена. Потом пришел черед пирамиды знатности происхождения, разрушенной буржуазными революциями. Ей на смену пришла пирамида богатства, сметенная в нашей стране социалистической революцией. Но настоящего равенства еще нет, осталась пирамида способностей, закрывающая большинству людей доступ к самой большой в жизни радости – к творческой работе. Ведь на определенном этапе главной потребностью человека становятся сами способности! Сегодня ясно, что любому потреблению, неважно – материальному или духовному, свойственно насыщение. Рано или поздно надоедает гоняться за дорогими вещами, приедаются путешествия и посещения модных концертов, даже чтение хороших книг, если оно не сопровождается самосовершенствованием. Единственная неутоляемая потребность – творчество, которое заключается не в потреблении, а в отдаче.
День шестой
Какое изобретение красивее!
Все началось с задачи.
Задача 10Для получения тонких труб используют прошивной стан, на котором несколько валков проталкивают вперед и одновременно вращают нагретую докрасна сплошную заготовку, а крепкий стальной штырь пробивает в ней продольное отверстие. Но при этом одни валки давят на заготовку чуть сильнее, чем другие, штырь слегка изгибается – и в результате у готовой трубы получаются стенки разной толщины.
Не дав ребятам начать мозговой штурм, преподаватель продолжил:
– Вот, ребята, перед вами два изобретения. Какое из них вам больше нравится?
1. Для уменьшения разности толщины стенок трубы было предложено снабдить каждую пару валков гидравлическими домкратами, регулирующими нажим на заготовку. Для определения положения трубы была разработана лазерная система измерения, а для управления положением штыря установлен мощный электромагнит. Работой всей этой системы управляла вычислительная машина. Правда, условия работы для электроники не самые лучшие: высокая температура, летит окалина…
2. А вот другое изобретение. Предложено все оставить, как было, только заготовку в момент прошивки равномерно охладить снаружи. Тогда ее наружный слой будет существенно тверже, чем внутренний, штырь пойдет по мягкой сердцевине и не сможет никуда отклониться.
Ребята с полминуты «переваривают» решения, потом Боря под общий хохот восклицает:
– Как сквозь макаронину!
– Так какое изобретение вам больше нравится?
Большинство за второе. Почему? Ведь в первом так все здорово: лазеры, вычислительная машина.
– Второе красивее, – задумчиво тянет Дима. – Наверное, красивее – это когда проще, как в сказке: раз-два и готово!
– Техника должна становиться проще, незаметнее, – заявляет Таня.
– Ну да, наоборот, все становится больше, сложнее! – возражают ей. Таня и сама это понимает, но упорно отстаивает свою позицию. Страсти накаляются, пора вмешиваться.
– А как бы вы себе представили идеальный автомобиль? – спрашивает преподаватель.
– Скорость 200 километров в час!
– Литр бензина на 100 километров!
– Чтобы никогда не ломался…
Предложений масса, ребята разбираются в автомобилях лучше преподавателя. Но ответы не те, что нужно.
– Идеальная машина – это машина, которой нет, а ее функция выполняется! – не выдерживает «старичок» Боря. – Значит, нужен не автомобиль, а чтобы можно было оказаться в любое время в нужном месте!
– Как это – машины нет? – удивляются новички.
Да, именно так в ТРИЗ определяется понятие идеальной машины. Важнейший закон развития техники говорит, что все системы стремятся стать идеальнее, приблизиться к идеальной машине.
Это, конечно, не значит, что все они должны исчезнуть. Произойдет развитие, в результате которого на каждый килограмм массы машины, на каждый кубический сантиметр ее объема будет приходиться все больше полезных функций. Например, турбогенератор, созданный в пятидесятых годах 20-го века, при мощности 100 тысяч киловатт весил 250 тонн. А турбогенератор мощностью 500 тысяч киловатт, созданный в семидесятых годах, весил 380 тонн. Если посчитать мощность, приходящуюся на каждый килограмм, то у нового генератора она в 3,3 раза больше. Турбогенератор «исчезает» – железа становится меньше, а энергии – больше! Размеры мобильных телефонов почти не изменились за двадцать лет, потому что слишком маленький телефон неудобен. Но насколько больше они сегодня выполняют функций! Современный телефон может посылать сообщения, фотографировать, снимать видео, имеет связь с интернетом, систему навигации, может скачивать музыку, переводить с языка на язык и множество других функций!
Преподаватели вешают плакат
– С генератором и телефоном – все ясно. А вот с машиной, которой нет, а ее функции выполняются, – непонятно. Так же не бывает! Не бывает?
Теперь преподаватель рассказывает случай из собственной практики:
Задача 11Контакты автоматических выключателей покрывали серебром, опуская в ванну с раствором соли серебра. Но серебрить нужно было не всю деталь, а только небольшой ее «хвостик». Поэтому ванну накрывали сеткой, на которую укладывали детали «хвостиками» вниз. Это позволяло экономить серебро, но получалось много брака. Дело в том, что уровень раствора в ванне часто менялся, поэтому «хвостики» покрывались либо не на полную высоту, либо с избытком, а значит, был перерасход серебра. Инженеры сделали систему для поддержания постоянного уровня раствора в ванне. Система включала датчики уровня, систему клапанов для впуска и выпуска раствора, электронное управляющее устройство и т. п. За два года не удалось толком наладить эту установку, так как датчики и клапаны постоянно засорялись и работали плохо.
– Какое решение было бы идеальным?
– Чтобы расстояние от детали до раствора было всегда постоянным даже при сильном изменении уровня раствора. И – без всяких приборов, датчиков, компьютеров… – Этого не может быть!
– А вот мы раньше жили во Владивостоке, прямо около океана. Во время прилива вода поднимается и корабли вместе с нею. Очень красиво…
– Нужно, чтобы сетка просто плавала в ванне! Поставить ее на поплавки! Использовать закон Архимеда!
– Это мы и предложили. Закон Архимеда «сработал» и за датчики, и за управляющее устройство.
Ребята страшно довольны, они справились даже быстрее нас…
Задача 12У массивной стальной шестерни привода экскаватора стерлись верхушки зубьев, причем всего на 1–2 миллиметра, но шестерня диаметром в несколько метров стала непригодной. Как быть?
– Наварить зубья!
– Это непросто. После наварки нужно все зубья обработать, ремонт получается сложный.
Больше предложений нет. А если представить себе, как было бы в идеальном случае? Ну, например, у нас есть волшебная палочка, выполняющая любое желание.
– Пусть каждый стершийся зуб сам вырастет!
– Как же, сам! – скептически замечает Женя. – Само ничего не делается. Хотя…
– Я придумал! – кричит Миша. – Нужно зуб немного расплющить!
Действительно, нам не хватает совсем немного металла, а в самой шестерне его много. Металл – наш ресурс вещества. Просто его нужно «перегнать» из одного места в другое. Это правильный ответ. Так ремонтируют не только шестерни.
Ребята явно устали от «голой техники» и преподавательница задает странный вопрос:
– У американского писателя Терри Гудкайнда в многотомном цикле романов «Меч Истины» многократно повторяется странная на первый взгляд мысль: «Не думай о проблеме, думай о решении». Как это можно объяснить с точки зрения ТРИЗ?
Ребята минут десять шумели – преподаватели сознательно не вмешивались. А потом очень четко сформулировали:
