Ольга Новиковская - Академия развивающих игр. Для детей от года до 7 лет
В следующий раз замените гласные звуки другими: О – И, Э – А, У – И, Э – О.
• Игра развивает ребенка физически, воспитывает правильное речевое дыхание, умение произнести на одном выдохе два гласных звука.
Звуковая зарядка
Покажите ребенку, как следует поднять руки вверх, а затем опустить их через стороны вниз, одновременно пропевая на одном дыхании цепочку из трех гласных звуков.
Во время движения рук из нижнего положения в положение «вперед» поется звук «А», при движении из положения «вперед» в положение «вверх» произносится звук «У», а при опускании рук через стороны вниз пропевается звук «И».
Попросите ребенка повторить эти движения и «песенки». Обратите внимание малыша на то, что перед началом звуковой зарядки надо глубоко вдохнуть.
Предложите ребенку спеть другие гласные звуки: «Э» – «О» – «У».
Звуковая зарядка № 2 (для детей с четырех лет)Руки следует поднимать через стороны вверх и также их опускать, одновременно пропевая цепочку из четырех гласных звуков.
Во время движения рук из нижнего положения в положение «в стороны» поется звук «А», при движении из положения «в стороны» в положение «вверх» произносится звук «О», затем при движении рук из положения «вверх» в положение «в стороны» пропевается звук «У», а из положения «в стороны» в нижнее положение произносится звук «И».
Попросите ребенка повторить эти движения и гласные звуки.
• Игра развивает ребенка физически, воспитывает правильное речевое дыхание, умение произнести на одном выдохе три и более гласных звуков.
Сделай наоборот
Предложите ребенку сначала закончить начатую вами фразу, подобрав к ней слово с противоположным значением, а потом выполнить артикуляционные или дыхательные упражнения.
Например, скажите малышу: «Язык может быть широким, а может быть и … (ребенок продолжает) узким».
Попросите ребенка показать сначала широкий язык (артикуляционное упражнение «Лопатка»), а потом узкий (артикуляционное упражнение «Иголочка»).
Варианты фраз с противопоставлением и артикуляционные задания к ним:
1. «Рот может быть большим или … (маленьким)». Сначала открыть рот широко, сделать его большим (статическое артикуляционное упражнение «Окошко»), а потом вытянуть губы в трубочку – ротик станет маленьким (статическое артикуляционное упражнение «Трубочка»).
2. «Щеки могут быть толстыми, а могут быть … (худыми)». Показать сначала толстые щечки, а потом худые (статические артикуляционные упражнения «Толстячок» и «Худышка»).
3. «Можно показать сначала верхние зубы, а потом… (нижние)». Показать сначала верхние зубки – поднять верхнюю губу, а потом нижние – опустить нижнюю губу (статическое артикуляционное упражнение «Заборчик»).
4. «Язык можно поднять вверх, а потом опустить … (вниз)». Поднять язычок, а затем опустить его (динамическое артикуляционное упражнение «Качели»).
5. «Язык можно покачать на качелях сначала быстро, а потом … (медленно). Покажи!» (Динамическое артикуляционное упражнение «Качели» выполняется сначала в быстром, а потом в медленном темпе.)
6. «Язык можно спрятать за правую щеку, а потом за … (левую)». Оттопырить языком сначала правую, а потом левую щеку (для этого напряженным кончиком языка надо надавить на щеку изнутри).
7. «Язык можно спрятать сначала за верхнюю губу, а потом за … (нижнюю)». Сначала просунуть кончик языка между верхней губой и верхними зубами (при этом оттопыривается верхняя губа), а потом поместить его между нижней губой и нижними зубами (при этом оттопыривается нижняя губа).
8. «Язык, как маятник, может двигаться из стороны в сторону то быстро, то … (медленно)». Показать динамическое артикуляционное упражнение «Маятник».
9. «Язык, как стрелка, на часах может двигаться сначала в одну сторону, а потом в … (другую)». Открыть рот и облизать губы заостренным кончиком языка сначала по часовой стрелке, а потом против часовой стрелки.
10. «Языком можно цокать сначала медленно, а потом … (быстро)». Показать динамическое артикуляционное упражнение «Лошадка».
11. «Языком можно цокать сначала громко, а потом … (тихо)». Показать динамическое артикуляционное упражнение «Лошадка».
12. «Подуть на руки можно слабо или … (сильно)». Поднести ко рту ладони и подуть на них с разной силой.
13. «Подуть на руки можно холодным ветерком или … (теплым)». Поднести ко рту ладони и подуть на них сначала холодным ветерком (для этого надо длительно произносить звук «С»), а затем теплым (для этого надо длительно произносить звук «Ш»).
• Игра развивает артикуляцию и дыхание, а также мышление ребенка.
Повтори за мной
Прочитайте стихотворение С. Я. Маршака, но не целиком, а построчно. Попросите малыша повторять каждую фразу вслед за вами на одном дыхании:
Солнце.
Солнце светит.
Солнце светит ярко.
Солнце светит очень ярко.
Солнце светит очень ярко – бегемоту стало жарко.
Дети 7-летнего возраста произносят последнюю строчку целиком, с небольшой паузой в середине фразы, а дети помладше делают в этом месте паузу и вдох и лишь после этого договаривает ее до конца.
• Игра развивает память и речь ребенка, совершенствует его речевое дыхание, вырабатывает умение произносить фразы с нарастающим количеством слов.
Игры со словами
Речь включает в себя четыре основных составляющих: лексику, грамматику, фонетику и связную речь.
Лексика – это словарный запас, который должен включать все части речи: существительные, глаголы, прилагательные, наречия, числительные, местоимения и т. д. Малышу необходимо владеть обобщающими понятиями, такими как одежда, посуда и многие другие, – уметь объяснить, что означает каждое слово и приводить соответствующие примеры.
Овладение грамматическими правилами предполагает умение строить распространенные фразы, согласовывая слова в роде, числе и падеже; употреблять разные грамматические конструкции (например, причастные обороты). Грамматика русского языка сложна, так как существует много исключений из общих правил, и овладеть ею ребенок может лишь благодаря речевому общению со взрослым, многократно практикуясь в употреблении разнообразных форм слов.
Фонетическая грамотность – это способность правильно произносить все звуки родного языка, в том числе и самые сложные свистящие (звуки «С», «З», «Ц»), шипящие (звуки «Ш», «Ж», «Ч», «Щ») и, наконец, сонорные (звуки «Л», «Р»). Для этого необходимо развивать артикуляционную моторику, голос, дыхание; а также учить дошкольника различать близкие по звучанию слова и звуки, формируя у него речевой слух. В этом отношении также полезно приучать малыша находить похожие слова, подбирать рифмы,
Связная речь – это способность грамотно, четко и красиво излагать свои мысли, составлять описательные рассказы, выразительно читать стихи. Без этих навыков невозможно представить культурного человека.
Для ребенка младшего возраста – 1–2-х лет, который только начинает говорить, при проведении речевых игр необходим разнообразный наглядный материал – игрушки и картинки. Во время игры взрослый зачастую произносит слов больше, чем малыш, так как крохе необходимо дать образец, стимулируя его к самостоятельной речи. Важно, чтобы словесные игры проходили эмоционально, тогда ребенок будет заинтересован и не сможет молчать.
Игры со словом для детей постарше не нуждаются ни в каких пособиях. Играть в них можно как дома, так и в очереди перед кабинетом врача, по дороге домой или в детский сад, занимая гостей – в любую свободную минуту.
Стимулируя речевое развитие ребенка среднего и старшего дошкольного возраста, в первую очередь старайтесь почаще задавать ему вопросы о том, что он видит дома, на улице, в парке, в транспорте, в театре. Интересуйтесь жизнью вашего малыша: его переживаниями, впечатлениями, мыслями. Пусть ребенок рассказывает вам, что с ним произошло за день, во что он играл, что увидел нового, что ему понравилось, а что нет. Помогайте маленькому рассказчику. Для этого задавайте наводящие вопросы, подсказывайте, как лучше сформулировать ту или иную мысль. Поправляйте малыша, если он допустил какую-либо ошибку, но делайте это деликатно, чтобы не отбить у ребенка охоту к рассказыванию.
Игры для самых маленьких (от года до трех)
Кто за дверью?
Разложите перед малышом игрушки или картинки и попросите: «Дай му-му!» или «Дай ав-ав!». В следующий раз внесите в игру элемент неожиданности или загадочности. Например, спросите ребенка: «Кто это стучится к нам в дверь?» Открыв ее и обнаружив плюшевую собачку, предложите поиграть с ней в прятки.
Потом покажите малышу, какие цирковые номера может показать собачка: ходить на задних лапках, делать сальто, прыгать до потолка, запрыгивать малышу на плечо и т. п. Имейте в виду, что при этом собачка не молчит, а звонко и задорно лает: «Ав-ав!»
