Антонина Рузская - Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста. 1-3 года
Зелененький, полосатенький,
А в середке сладенький.
(Арбуз)
Без окон, без дверей —
Полна горница людей.
(Огурец)
Жидкое, а не вода,
Белое, а не снег.
(Молоко)
Сидит дед, во сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Слезы проливает.
(Лук)
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут.
(Облака)
Летит орлица по синему небу.
Крылья распластала,
Солнышко застлала.
(Туча)
Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный.
(Арбуз)
Сидит на ложке, свесив ножки.
(Лапша)
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
(Автобус)
Сто одежек и все без застежек.
(Лук; кочан капусты)
Белая вата поплыла куда-то.
(Облако)
Без рук, без глаз,
А рисовать умеет.
(Мороз)
Малышам можно загадывать загадки-рифмы, отгадать которые помогает не только словесное описание предмета, но и звуковые характеристики (ритм, рифма). Самым маленьким детям лучше предлагать загадки с опорой на картинки или игрушки, детям постарше – без опоры на зрительное восприятие.
Загадки-рифмы хорошо загадывать группе детей. Воспитатель читает загадку, делает выразительную паузу, а дети хором произносят отгадку.
Вот примеры таких загадок.
Встает на заре,
Поет во дворе,
На голове гребешок,
Кто же это?..
(Петушок)
Он мохнатый, он большой,
Спит в берлоге он зимой,
Летом ягоды жует,
Дикий мед у пчел берет,
Грозно может зареветь
Косолапый зверь… (медведь) .
Хорошо ли вас греют колечки?
«Бе-бе-бе-е», – отвечают… (овечки) .
Пыль глотает и гудит,
Он всегда на пыль сердит.
В каждый угол длинный нос
Смело сунет… (пылесос) .
Летом и в болоте
Вы ее найдете.
Зеленая квакушка
– Кто это?..
(Лягушка)
Кто там песенки поет
И орешки все грызет,
С ели на сосну летает,
Хвост пушистый лишь мелькает?
Разгрызет скорлупку мелко
И орех проглотит… (белка) .
Шею вытянул, шипит,
Ущипнуть нас норовит.
Смело проходи, не трусь.
Смелого не тронет… (гусь) .
Эта обувь всем знакома,
В ней ногам удобно дома.
Мамочки и папочки
Тоже носят… (тапочки) .
Игры на развитие мелкой моторики
Эти игры, сопровождаемые несложной ритмической речью, способствуют развитию движений кистей и пальцев рук. Упражнения кистей и пальцев рук стимулируют процесс речевого развития ребенка, способствуют развитию двигательного центра мозга.
«Вагончики поехали, поехали тук-тук-тук»
Воспитатель садится вместе с детьми за стол и предлагает поиграть в поезд. Он ставит на стол сжатые в кулак кисти рук и говорит: «Послушайте, как едет поезд». Педагог начинает медленно постукивать кулаками по столу, сопровождая каждый удар словом «тук». Затем предлагает малышам повторить движения. Дети начинают стучать кулачками вместе со взрослым, который приговаривает: «Вагончики поехали, поехали, поехали… тук-тук-тук». Постепенно педагог ускоряет темп игры.
«Гуси»
Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости пришли гуси: мама-гусыня и ее детки – гусята. Педагог изображает гусыню: сжимает вместе четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец), а большой палец прижимает к ним снизу. Получается щепотка.
Воспитатель говорит малышам: «Это мама-гусыня, а вы будете гусятами». Педагог помогает детям сложить пальчики щепоткой и продолжает: «Дети гуляли с мамой и разбежались. Она стала их звать. Гусята услышали маму и откликнулись: „Га-га-га“».
Взрослый опускает сложенную кисть и говорит: «Где мои гусята?» Дети отвечают: «Га-га-га», – и так же опускают кисти рук. «Есть хотите?» – продолжает педагог. «Да-да-да!» – отвечают дети и снова опускают кисти рук.
Игру можно усложнить, предложив детям выводить на прогулку двух гусят. В этом случае малыши изображают гусят двумя руками.
«Кулачки-ладошки»
Воспитатель читает стихотворение и показывает соответствующие движения руками. Малыши повторяют движения и по возможности слова педагога.
Есть у любого два кулачка.
(Воспитатель сжимает кулаки,
сгибает руки в локтях и поднимает их вверх.)
Хлопнул один по другому слегка.
(Слегка ударяет одним кулаком по другому.)
Ну а ладошки не отстают.
(Разжимает пальцы.)
Следом за ним весело бьют.
(Соединяет основания ладоней и
начинает хлопать таким образом, чтобы пальцы
соприкасались друг с другом.)
Кулачки быстрее бьют, (
Быстро ударяет одним
кулаком по другому.)
До чего стараются!
И ладошки тут как тут,
(Быстро хлопает в ладоши.)
Так и рассыпаются.
Кулачки давай сердиться,
(Еще быстрее ударяет
одним кулаком по другому.)
Громко хлопать стали.
А ладошки-баловницы
Тоже не отстали.
(Еще быстрее хлопает в ладоши.)
«Как живешь?»
Воспитатель задает вопросы и жестами отвечает на них, каждый раз говоря: «Вот так!» Дети повторяют движения и слова педагога.
– Как живешь?
– Вот так!
(Воспитатель сжимает кулак
и поднимает большой палец вверх.)
– А плывешь?
– Вот так!
(Вытягивает руки вперед, прижав пальцы
друг к другу, и совершает круговые движения кистями.)
– Машешь вслед?
– Вот так!
(Машет кистями рук.)
– Ждешь обед?
– Вот так!
(Подпирает кулаком подбородок.)
– А шалишь?
– Вот так!
(Надувает щеки и ударяет по ним ладонями.)
«Две сороконожки»
Воспитатель сопровождает чтение стихотворения соответствующими движениями. Дети повторяют действия педагога.
Две сороконожки бежали по дорожке. ( Воспитатель
поворачивает ладони друг к другу и начинает
беспорядочно и энергично двигать пальцами.)
Друг друга повстречали.
Друг друга обнимали. (Последовательно зацепляет
пальцы одной руки за пальцы другой руки.)
Друг друга целовали. (Сцепляет пальцы рук.)
«Пальчики здороваются»
Воспитатель предлагает детям поиграть. Он говорит: «Жили-были братья-пальчики. Вот они», – показывает ладони с раздвинутыми пальцами. «Каждое утро они здоровались. Вот так», – поочередно прикасается пальцами к большому пальцу (сначала на одной руке, потом на другой), говоря «здравствуй». «И так», – педагог приближает ладони друг к другу и подушечками пальцев одной руки по очереди касается пальцев другой руки.
Эти движения можно варьировать:
– прикасаться по очереди разными пальцами правой руки к одному пальцу левой (и наоборот);
– соприкасаться парами (большой палец одной руки с большим пальцем другой руки, указательный с указательным и т. д.);
– прикасаться разными пальцами одной руки к пальцам другой руки.
«Соревнование жучков»
Предварительно на прогулке воспитатель вместе с детьми наблюдает за жучками, рассматривает жуков на картинках в книжках. Педагог обращает внимание малышей на то, что жучки ползают по земле, деревьям, скамейкам и другим поверхностям, что одни жучки ползают быстрее, другие медленнее.
Воспитатель говорит детям: «Давайте поиграем в жучков. Вот это мой жук. Смотрите, как он умеет бегать», – перебирая пальцами по полу или по столу, педагог показывает, как ползает жук (сначала медленно, потом быстро). Затем малыши изображают жучков (сначала одной рукой, потом другой, затем – обеими руками). При необходимости воспитатель помогает.
Далее педагог предлагает устроить соревнования жучков. Он сажает двух-трех малышей за стол, ставит в центр стола пирамидку (это дерево) и просит «жучков» добежать до дерева. Кто первый добежит – тот победит.
В следующий раз можно поиграть в лошадок, предложив малышам постукивать пальчиками по столу и цокать языком.
«Цветы»
Воспитатель говорит детям: «Цветы очень любят солнышко и раскрываются только тогда, когда оно светит. А когда наступает ночь, цветочки закрываются. Вот так. (Педагог складывает пальцы щепоткой.) Наступило утро. Взошло солнышко. Цветочки стали просыпаться и раскрывать свои лепестки. (Взрослый медленно раздвигает пальцы.) Но вот наступил вечер. Солнышко ушло. Цветочки тоже стали засыпать. (Педагог вновь складывает пальцы щепоткой.)
Затем воспитатель предлагает детям показать, как раскрываются и открываются цветы. При необходимости он помогает малышам.
