Г. Альтшуллер - КАК СТАТЬ ГЕНИЕМ
Задача 15
Вот несколько контраргументов, выдвинутых слушателями на занятиях по ТРТЛ:
1. "Быть ТЛ - значит быть одиночкой. А ведь мы говорим о пользе коллективного творчества. Не вяжется".
2. "Авторы требуют самоотречения. Это для единиц. А мы хотим жить как люди. Приносить пользу можно, не записываясь в "монахи".
3. "Кто же будет белье стирать, подметать улицы, если все станут творческими личностями?"
4. "Мне лично, к большому моему сожалению, это не очень нужно. То есть нужно, но оторвать моих две недели на это - слишком роскошно".
Что бы вы, как преподаватель, ответили слушателям? Ответ, конечно, должен быть вежливым, убедительным, хорошо аргументированным.
Задача 16
В любой сказке стереотип "доброго молодца" - это счастливый, драчливый, удачливый человек, выбирающийся изо всех передряг благодаря какому-то чуду. Почти нет сказок, в которых герой систематически побеждал бы благодаря собственному решению творческих задач. Нужен сюжет сказки (не сама сказка, а именно сюжет) о таком герое. Проанализируйте созданный сюжет с позиций ЖСТЛ и, наоборот, - ЖСТЛ с позиций этого сюжета. Попробуйте усилить сюжет сказки введением в него элементов ЖСТЛ.
Задача 17
Советский педагог Б.П.Никитин на занятиях с детьми использует так называемые "развивающие игры". Они стимулируют развитие физических и умственных способностей, ранней самостоятельности ребенка. Но эти игры не имеют специальной направленности на втягивание ребенка в активное творчество. Придумайте игры, сознательно развивающие творческий потенциал играющего.
В старом АзОИИТе, например, использовалась игра "Построить башню". Из набора случайных предметов (листы бумаги, скрепки, шариковая ручка и т.д.), который каждый раз можно менять, две команды, не подглядывая друг за другом, строят башню (или мост): чья башня получится выше (чей мост шире).
При этом следует учитывать, что играющими могут быть:
A. Дошкольники. Б. Школьники.
B. Студенты.
Г. Взрослые люди.
Нужен комплекс разных игр для различных возрастных групп.
Допустим, ваш сын сказал, что эти игры основаны на переборе вариантов, а значит, ничему не учат, кроме излишней "трепыхательности". Попробуйте составить свод универсальных правил, методику игры в Игру (если речь идет, например, о постройке моста или башни из любых материалов, то нужна теория выявления и использования "мостовых" или "башенных" свойств в любых предметах).
Задача 18
Выберите биографию любой творческой личности и проанализируйте ее с позиций ЖСТЛ (и ЖСТЛ с позиций этой конкретной биографии). Каковы отличия реальной биографии от идеальной, представленной в ЖСТЛ? Приведите примеры соответствия и несоответствия ходов реального человека и реальных внешних обстоятельств и ходов ТЛ и ВО из ЖСГЛ. Какие ходы реального человека и как, по вашему мненшо, можно усилить их с позиций ЖСТЛ? С ваших позиций? Как вообще лично вы оцениваете анализируемого человека?
Есть ли (если есть, то какие именно) элементы соприкосновения биографии ТЛ и вашей жизни? Что общего, в чем различие? Есть ли в биографии анализируемой творческой личности что-либо, что хотелось бы перенять (конкретно, что именно)? Что в биографии анализируемой ТЛ вам не нравится и перенимать категорически не хочется?
Задача 19
Ход 9-в предусматривает "набор информационного фонда". Этот информационный фонд не обязательно должен быть связан напрямую с поставленной ДЦ, он может пригодиться при выходе в надсистему, и наоборот, - ДЦ может возникнуть из анализа этого фонда. В ТРИЗ уже есть (собраны и продолжают формироваться) фонды изобретательских задач в технике, искусстве, физических, химических эффектов и некоторые другие. Какой новый информационный фонд вы предложили бы начать собирать? Каковы источники для сбора этого фонда? ЧтЪ этот фонд может дать на выходе?
Задача 20
В "Трех мушкетерах" описан творческий коллектив четырех человек, каждый из которых имеет свою особенность. Это - один принцип организации творческого коллектива.
Какие еще возможны структуры творческих коллективов? Может ли творческий коллектив состоять только из нетворческих личностей? Что будет представлять собой такой коллектив (как он будет функционировать, какие задачи сможет решать, как и кем будет управляться и т. д.), если он возможен, а если невозможен, то в чем принципиальные причины невозможности его функционирования именно как творческого коллектива?
Составьте классификацию структур творческих коллективов (ведь равноправное объединение творческих людей - это лишь одна из возможных структур), пользуясь, например, для этого элементами морфологического анализа.
Теперь проанализируйте эту же задачу (возможные структуры творческих коллективов), пользуясь основными механизмами ТРИЗ.
Задача 21
Детализация некоторых ходов потребовала выделения их в отдельные Приложения. Такой путь отражает естественную логику развития ЖСТЛ: отдельные ходы вырастают в полиходы, полиходы преобразуются в комплексы закономерных правил, а те, в свою очередь, должны трансформироваться в теории, концепции.
Выберите любой ход из ЖСТЛ и попробуйте обоснованно детализировать его, приведя примеры отмеченных нюансов, отклонений, различий.
Задача 22
ЖСТЛ полна драматизма. Причина в том, что нет еще аппарата ранней диагностики творческих личностей: при отсутствии материализованного, а порой и признанного результата нелегко однозначно определить, где творческая личность, а где шарлатан, где Великая Идея, а где - пустая фантазия. Ведь Великая Идея сбудется через 50-100 лет, и она закономерно не может быть признана современниками. Поэтому до тех пор, пока не будет создан аппарат ранней диагностики, драматический накал в Стратегии неизбежен.
Отсюда две задачи:
а) попробовать разработать аппарат ранней диагностики творческой личности,
б) предложить решение если не полного, то хотя бы частичного уменьшения трагедийности ЖСТЛ.
Задача 23
Приведите примеры новых Достойных Целей. Дайте четкое обоснование достойности приведенных целей.
Задача 24
Предложите методику генерирования Достойных Целей. Покажите, как с ее помощью можно выйти на 10-20-50 новых конкретных Достойных Целей.
Задача 25
Составьте список своих упражнений (тем для размышлений, творческих задач), которые можно было бы решать на ходу, в очереди, в транспорте и т.п. Задачи и упражнения должны быть логически связаны и должны вести к достижению Достойной Цели (или - к предцели).
Задача 26
Бенджамину Франклину посвящены следующие строки:
"Характерным примером методичности Франклина может служить составленная им для ежедневного самоусовершенствования таблица добродетелей и грехов. Здесь дается перечень основных добродетелей, которые Франклин решил в себе воспитать. Их было тринадцать, а именно: 1) воздержанность в еде и питье; 2) немногословность, способность избегать пустых разговоров, от которых нет пользы ни одному из собеседников; 3) порядок; 4) решительность, неукоснительное выполнение того, что решено; 5) бережливость; 6) трудолюбие; 7) искренность, отказ от обмана; 8) справедливость; 9) умеренность; 10) чистота, опрятность в одежде и жилище; 11) спокойствие, то есть способность не волноваться по пустякам из-за неприятностей обычных или неизбежных; 12) целомудрие; 13) скромность.
Каждую неделю Франклин посвящал особое внимание одной из этих добродетелей. В его таблице по горизонтали шли дни недели, по вертикали - тринадцать добродетелей. В образовавшихся клеточках нужно было ежедневно отмечать точкой любое уклонение от той или иной добродетели, "заданной" на эту неделю, стараясь сохранить чистыми все относящиеся к ней клеточки на протяжении целой недели. Через неделю он повторял то же самое по отношению к следующей добродетели, не забывая тщательно отмечать уклонения от всех остальных"*.
Составьте "Таблицу самоусовершенствования" для себя, ориентируясь при этом на ЖСТЛ. Какие оси войдут в нее? Есть ли различия с таблицей Франклина (если есть - почему)?
Попробуйте соблюдать требования своей 'Таблицы". Какие из них оказались наиболее трудновыполнимыми? В чем минусы "Таблицы"?
Какие усовершенствования можно ввести в "Таблицу" после опыта ее применения?
* Оссовская М. Рыцарь и буржуа. М.: Прогресс, 1987. С.244.
"Таблица самоусовершенствования" у Франклина построена по морфологическому принципу. Какую таблицу можно построить, пользуясь принципами ТРИЗ?
Задача 27
Одна из возможных форм творческого коллектива - семья. В чем трудности построения творческого коллектива в вашей семье? Преодолимы ли эти трудности? Если преодолимы, - какую общую Достойную Цель можно было бы выбрать для вашего семейного творческого коллектива?
