Елена Леванова - Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия
• Как вы будете применять полученный в ходе упражнения опыт в реальной жизни?
Варианты игры. Изменяя игровую метафору, можно использовать эту игру в тренингах по безопасности, продажам (вариант работы с возражениями в технике продаж), и т. д.
Ключевые слова
Цель игры – запоминание и отработка основного сообщения с использованием метода ключевых слов.
...Нам важно нести одни и те же сообщения, для того чтобы каждый из наших партнеров (клиентов) одинаково хорошо знал наш продукт (историю, урок и т. д.). Поэтому сейчас мы пройдем по всем сообщениям и выясним смысл каждого из них и ключевые слова.
Тренер курирует работу 3–4 микрогрупп. Раздает написанные сообщения с выделенными ключевыми словами. Отвечает на возникающие вопросы. Определяет время и следит за ним. Наблюдает за ходом игры, собирает статистику.
Работа в тройках: участники стоят в колоннах по три человека.
Участник № 1 читает участнику № 2 основное сообщение из своего задания, интонационно выделяя ключевые слова. Участник № 2 передает все, что запомнил, участнику № 3, также выделяя те ключевые слова, которые запомнил.
Участник № 3 пересказывает запомнившуюся информацию и ключевые слова участнику № 1.
Участник № 1, слушая участника № 3, считает (отмечает) те ключевые слова в задании, которые произнес участник № 3, после чего сообщает их количество группе (например: 4 из 5).
В каждом раунде участник № 1 переходит в конец колонны и становится участником № 3. Участники меняются ролями и проводят ту же игру, используя следующие основные сообщения.
Время для одного сообщения – 5 минут.
Модератор после каждого раунда собирает статистику по каждой минигруппе и записывает на листе флип-чарта. По итогам игры сообщается результат: общая тенденция по всем группам, прогнозируемый результат – 90–95 % точной передачи сообщений.
Игра длится 30–40 минут. Для каждой мини-группы нужно иметь набор напечатанных сообщений. Сообщение должно состоять не более чем из 2–3 предложений. Ключевых слов в одном сообщении должно быть не больше 10–12. Для одной группы (до 10 мини-групп) достаточно одного флип-чарта (для сбора статистики).
Возможные вопросы для обсуждения:
• Насколько легко было запомнить смысл?
• Что было легче всего запомнить?
Обратите внимание на высокий процент запоминаемости сообщений.
Варианты игры. Изменяя игровую метафору, можно использовать эту игру в тренинге по продажам, для учителей, учеников, в языковых тренингах и т. д.
Игровые методы развития эмпатии
Внешний признак
...Участникам необходимо поздороваться друг с другом (каждый с каждым), при этом увидеть как можно больше внешних изменений в каждом, никого не пропуская.
В этом упражнении учитывается только внешний признак (новая кофта, прическа и т. д.).
Это упражнение уместно проводить утром или после достаточного долгого перерыва между занятиями. Оно позволяет участникам сосредоточиться друг на друге и наладить то взаимодействие, которое необходимо для эффективного проведения занятия.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Что нового появилось в облике другого человека (высказывается каждый, продолжает тот, о ком говорили)?
• Насколько то, что вы услышали о себе, соответствует вашим собственным впечатлениям?
Вслепую
...Группа встает, один участник (доброволец) становится в угол, спиной к остальным.
Группа придумывает какой-либо жест, и все вместе его показывают. (Должно сопровождаться звуком.)
Стоящий в углу должен догадаться, что показывает группа.
Ведущему необходимо быть готовым к тому, что группе может быть нелегко прийти к единому мнению – что показывать, каким звуком сопровождать выбранный жест. Особенно необходимо поддержать добровольца, ведь по звуку – «вслепую» – не так-то просто угадать, какой жест показывает группа.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Сколько звуков вы угадали?
• Сложно ли было их угадывать?
Где мужчины, а где женщины?
...Один из участников выходит за дверь.
В это время все остальные делятся на 2 группы: «мужчин» и «женщин».
В каждой из них могут находиться представители обоих полов.
Каждой группе нужно будет выбрать движение, которое они будут выполнять все вместе.
Группы выполняют свои движения одновременно, а вошедший участник должен определить, где «мужчины», а где «женщины».
В течение этой игры участники должны не только внимательно всматриваться друг в друга, но и увидеть и понять движения, характерные для мужчин и для женщин, посмотреть на себя «со стороны».
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Удалось ли вам определить, где «мужчины», а где «женщины»?
• На что вы ориентировались, когда пытались понять, где кто?
• Какие характерные движения делали «мужчины», а какие «женщины»?
Четыре позиции
...Группа делится пополам (участников должно быть четное количество). Ведущий говорит: «Посмотрите на своих соседей слева и справа, запомните то место, на котором сидите, и тех, кто являются вашими соседями.
То положение, которое вы сейчас занимаете, обозначим цифрой 1. На счет 2 все должны поменяться местами, но только не с соседями, и снова постарайтесь запомнить своих соседей». Это будет положение 2, так же находятся положения 3 и 4. Все они должны быть разными.
После этого ведущий называет любую из цифр, задача участников – занять соответствующее место.
Это упражнение достаточно сложное для выполнения, поэтому проводить его необходимо в хорошо подготовленной группе после уже проведенного ряда занятий, когда сформировался достаточно высокий уровень групповой сплоченности. Иначе оно станет просто невыполнимым и нарушит динамику развития группы, создаст напряжение, с которым будет сложно справиться.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Какие ощущения вы испытываете после выполнения этого упражнения?
• Насколько вам удалось справиться с заданием?
• У всех ли получилось занять свое место?
• На что вы ориентировались, когда выполняли задание?
• Как вы запоминали свое место?
Круг
...У участников есть одна минута, чтобы внимательно посмотреть друг на друга.
Далее все разворачиваются спиной в круг.
После этого одному из участников задается вопрос, например: «Кто сидит пятым слева от тебя?» А затем целый ряд вопросов, например: «Есть ли часы?», «Накрашены ли ногти?» и т. д.
Если участник дает неправильный ответ, необходимо повторить вопрос до правильного ответа.
В конце упражнения все поворачиваются и ведущий просит еще раз всех посмотреть друг на друга.
Это упражнение уместно проводить утром или после достаточно долгого перерыва между занятиями. Оно позволяет участникам сосредоточиться друг на друге и наладить то взаимодействие, которое необходимо для эффективного проведения занятия. Возможно провести его в конце сбора-знакомства, что позволит участникам целенаправленно «вглядеться» друг в друга.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Какие ощущения вы испытываете после выполнения этого упражнения?
• Насколько вам удалось справиться с заданием?
• На что вы ориентировались, когда выполняли задание?
Летающие
...Участникам раздаются карточки, на которых написаны названия летающих животных (птицы, насекомые).
Названия повторяются на двух карточках, то есть если у кого-то есть карточка «стрекоза», то у него обязательно есть пара.
Участники читают свои карточки так, чтобы никто больше этого не видел.
Задача каждого – найти свою пару.
Можно использовать любые невербальные приемы (жесты, мимику и т. д.), но нельзя называть и издавать характерные звуки животного.
Когда участники находят свои пары, они остаются рядом, но продолжают молчать.
Когда все пары образованы, ведущий проверяет, что получилось.
Варианты животных: аист, воробей, дятел, орел, стрекоза, комар, муха, оса и т. д.
Это игра на всматривание, в которой, исключая речь, мы оставляем возможность взаимодействия с использованием только визуального канала восприятия. Это дает возможность диагностики уровня развития визуального канала восприятия и его развития.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Легко ли вам было найти свою пару?
• На что вы ориентировались, когда искали свою пару?
• Удалось ли вам найти свою пару?
