Дмитрий Сочивко - Расколотый мир. Опыт анализа психодинамики личности человека в экстремальных условиях жизнедеятельности
Егорова М.С. Проблема зависимости-независимости от поля и возможности ее исследования в генетике поведения // Вопросы психологии. 1981. № 4.
Еникеев М.И. Структура и система категорий юридической психологии. Автореферат докт. диссер. М., 1996.
Зорич В.А. Математический анализ. М., 1984.
Зыкова В.И., Калмыкова З.И., Орлова А.М. Об учащихся с замедленным темпом развития // Советская педагогика. 1968. № 10.
Игонин Д.А. Исследование запоминания больших совокупностей графем.
Автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук. Л., 1961.
Изард К.Е. Эмоции человека. М., I960.
Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология физического воспитания и спорта. Л., 1979.
Ильин Е.П. Методические указания к практикуму по психофизиологии (экспресс-методы при изучении свойств нервной системы). Л., 1981.
Ительсон Л.В. Лекции по современным проблемам психологии обучения. Владимир, 1972.
Кабанова-Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников. М., 1962.
Кликс Ф. Проблемы психофизики восприятия пространства М., 1965.
Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969.
Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека: В 2 т. Л., 1957–1960.
Крутецкий В.А., Лукин B.C. Психология подростка. М., 1965.
Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов. Вильнюс, 1981.
Кузьмина Н. В. Основы вузовской педагогики. Л., 1972.
Кузьмина Н. В. Очерки труда учителя. Л., 1967.
Курочкин Н.И., Урванцев Л.П. Влияние познавательных стилей на эффективность продуктивной деятельности и обучения // Особенности познания и обобщения в процессе обучения. Ярославль, 1982.
Леонтьев А.Н. Избранные произведения: В 2 т. М., 1983.
Ломов Б.Ф. Человек и техника. М., 1966.
Лоскутов В.В. О динамике структурирования визуального образа // Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 7. Л., 1976.
Мерлин B.C. Об интегральном исследовании индивидуальности // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь, 1978.
Мерлин B.C. Вопросы теории темперамента. Пермь, 1974.
Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь, 1971.
Моль А. Социодинамика культуры. М., 1973.
Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., 1976.
Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел. М., 1997.
Палей А. И. Модальностная структура эмоциональности и когнитивный стиль // Вопросы психологии. 1982. № 2.
Палей И.М. О связях когнитивного стиля с эмоциональными особенностями // Психология формирования личности и проблемы обучения. М., 1987.
Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.
Пищелко А.В. Педагогические основы ресоциализации личности осужденного. Автореферат докторской диссертации. М., 1991.
Пищелко А.В., Сочивко Д.В. Теория и практика психодинамической диагностики личности. Домодедово, 1999.
Психология. Учебник для экономических вузов/Под ред. В.Н. Дружинина. СПб.; Москва; Харьков; Минск, 2000.
Подгорецкая Н.А. Изучение приемов логического мышления у взрослых. М., 1980.
Психология индивидуальных различий: Тесты. М., 1982.
Психология и психофизиология индивидуальных различий. М., 1977.
Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдональном исследовании студентов. Л., 1976.
Рабочая книга пенитенциарного психолога. М., 1998.
Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М., 1975.
Ракитов А.И. Историческое познание. М., 1982.
Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957.
Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М., 1958.
Самарин Ю.A. Очерки психологии ума. Особенности умственной деятельности школьников. М., 1962.
Самарин Ю.А. Вопросы организации самостоятельной работы студентов // Вопросы воспитания и преподавания в университете. Л., 1964.
Сачков В.Н. Введение в комбинаторные методы дискретной математики. М., 1982.
Сеченов И.М. Избранные произведения: В 2 т. М., 1952–1956.
Сочивко Д.В. Исследование индивидуальных стилей познавательной деятельности студентов. Автореферат канд. дисс. Л., 1984.
Сочивко Д.В. Психодинамическая диагностика личности в разных по экстремальности условиях жизнедеятельности // Прикладная психология. 2001. № 2.
Сочивко Д.В. Психодинамическая диагностика личности в разных по экстремальности условиях жизнедеятельности. Методические указания. Псков, 2001.
Сочивко Д.В., Якунин В.А. Математические модели в психолого-педагогических исследованиях. Л., 1988.
Сочивко Д.В. О методе исследования индивидуальных стилей познавательной деятельности // Психологические проблемы индивидуальности. М., 1988.
Сочивко Д.В. Психодиагностические методы исследования индивидуальной познавательной деятельности. Харьков, 1998.
Сочивко Д.В. Шкала выраженности индивидуального стиля познавательной деятельности // Психологические проблемы индивидуальности. М., 1988.
Тараканов Н.В. Из опыта индивидуализации обучения на основе данных о когнитивном стиле на материале программ ускоренного обучения машинописи // Психологические проблемы индивидуальности. М., 1983.
Теплов Б.М. Об изучении типологических свойств нервной системы и их психологических проявлений // Вопросы психологии. 1957. № 5.
Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.
Филиппова И.А. Внеучебные интересы и общественная активность школьников-подростков // Активность школьников в процессе воспитания и обучения. Пермь, 1971.
Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М., 1966.
Шилова М.И. Процесс воспитания интересов к общественной жизни у старших школьников // Активность школьников в процессе воспитания и обучения. Пермь, 1971.
Шипилов А.И. Психологические основы взаимодействия офицеров в трудных межличностных ситуациях. Автореферат докторской дисс. М., 2000.
Шрейдер Ю.А. Равенство, сходство, порядок. М., 1971.
Шуман В.П. Мотивы познавательной деятельности учащейся молодежи // Вопросы формирования направленности личности. Владимир, 1972.
Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971.
Якиманская И.С. Индивидуально-психологические различия в оперировании пространственными отношениями у школьников // Вопросы психологии. 1976. № 3.
Якунин В.А. Психолого-педагогические аспекты управления процессом усвоения знаний // Психология и управление. Л., 1979.
Примечания
1
В сленге обитателей тюрьмы есть очень хороший термин – «грузиться». С этой точки зрения люди с низким КВН еще способны «грузиться», с высоким – уже «загрузились», т. е. мало способны действовать.
2
Гештальтпсихология (нем. Gestalt – форма, образ, структура) – одна из основных школ зарубежной психологии первой половины XX в. Выдвинула принцип целостности в качестве основы при исследовании сложных психических явлений.
3
Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. 1960. № 3.
4
Напомним, что скобки означают циклический переход одного эмоционального состояния в другое и обратно. С этой точки зрения (ГР) = (РГ), (РС) = (СР) и т. д.
