Блюма Зейгарник - Хрестоматия по патопсихологии
Таким образом, самая возможность воспоминания, представления, мысли о прерванном действии создавала возможность сохранения и связанных с ним аффективных побуждений...
...Наконец, в третьей серии наших экспериментов мы пытались изучить характер замещения аффективной тенденции при прерванных действиях у нормального и слабоумного ребенка. Для этого мы построили наши эксперименты следующим образом. Детям давалась в качестве основной деятельности задача вылепить собаку из пластилина, причем один раз эта деятельность прерывалась и заменялась другой задачей, сходной с первой по смыслу: нарисовать через стекло собаку, а в другой раз - другой задачей, связанной с основным действием по характеру самой деятельности: вылепить из пластилина рельсы для стоящего тут же на столе погруженного вагона.
Исследования показали также существенное отличие слабоумных детей от нормальных в этой экспериментальной ситуации. В то время как у огромного большинства нормальных детей аналогичная по смыслу задача (нарисовать собаку) выступала в качестве замещающего действия в гораздо большей степени, чем задача, аналогичная по характеру самой деятельности (вылепить рельсы), у слабоумных детей явно наметилось противоположное отношение. Задача, аналогичная по смыслу, не имела почти никакой заместительной ценности, в то время как задача, аналогичная по характеру деятельности, обнаружила почти во всех случаях единство настоящего и замещающего действия...
...Самое главное, что должно быть изменено в динамической теории слабоумия, выдвинутой Левиным, и что должно быть внесено в нашу гипотезу, если мы хотим привести ее в согласие с основными данными современной психологии, состоит в упомянутом уже выше положении об изменчивости отношений между аффектом и интеллектом. Мы не раз уже говорили о том, что аффективные и интеллектуальные процессы представляют собой единство, но это единство не есть неподвижное и постоянное единство. Оно изменяется. И самым существенным для всего психологического развития ребенка как раз является изменение отношений между аффектом и интеллектом.
...Сравнительное исследование слабоумного и нормального ребенка показывает, что отличие одного от другого следует видеть в первую очередь не столько в особенностях самого по себе интеллекта или самого по себе аффекта, сколько в своеобразии тех отношений, которые существуют между этими обеими сферами психической жизни, и того своеобразия путей развития, которые проделывает это отношение аффективных и интеллектуальных процессов. Мышление может быть рабом страстей, их слугой, но оно может быть и их господином. Как известно, те системы мозга, которые непосредственно связаны с аффективными функциями, располагаются чрезвычайно своеобразно. Они открывают и замыкают мозг, они являются самыми низшими, древними, первичными системами мозга и самым высшим, самым поздним специфическим человеческим его образованием. Изучение развития аффективной жизни ребенка от ее примитивных до ее самых сложных форм показывает, что переход от низших к высшим аффективным образованиям непосредственно связан с изменением отношений между аффектом и интеллектом...
Примечания
1
Корсаков С. С. Избранные произведения. М., 1954.
2
Корсаков С. С. Курс психиатрии. М., 1893, с. 46.
3
Во избежание недоразумения я считаю нужным прибавить, что, признавая физиологическую раздельность сочетаний по смежности и сходству от сочетаний логических и видя одно из основных для этого различий в том, в какой степени участвует в образовании сочетаний различных категорий направляющая функция, я, однако, не хочу сказать, чтобы направляющая функция совсем не влияла на образование сочетаний по смежности и сходству; она влияет на их образование, но в меньшей степени, а именно меньше всего в ассоциациях по смежности, несколько более - в ассоциациях сходства.
4
Ганнушкин П. Б. Избранные труды. М., 1964.
5
«Невропатология, психиатрия и психогигиена», 1935, т. IV, вып. 9-10.
6
Лурия Р. А. Внутренняя картина болезней и иатрогенные заболевания. М., 1944.
7
Bergmann. «Funktionelle Pathologie». 1932, S. 269.
8
Лурия Р. А. Хирургическо-терапевтическне «миксты». - «Советская медицина», 1942, №7.
9
Современная проблема шизофрении. Доклад на конференции по шизофрении. М., 1933, с. 19-28.
10
Из современных психологов К. Левин ближе всех подошел к верному решению этой проблемы. Обсуждая проблему единства сознания, он показал, что непременным условием этого единства является разделенность сознания на отдельные сферы, психические системы, слои, относительно отграниченные и самостоятельные.
11
В частности, некоторые случаи расщепления с этой точки зрения могут законно рассматриваться как защитная реакция сознания на процессы распада и слияния.
12
Выготский Л. С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства. М., 1936.
13
Неврология, военного времени. Под ред. Н. И. Гращенкова. М., 1949.
14
Сборник трудов сессии Центрального института психиатрии. М., 1948.
15
Это явление нельзя объяснить мозговой травмой вообще, ибо при поражении других областей мозга (височных, теменных) возврат к прерванному действию достигает 66%.
16
Об этом см.: Лурия А. Р. Травматическая афазия, гл. IV. М.. 1948.
17
Зейгарник Б. В. Экспериментально-психологические данные при травмах лобных долей мозга. М., 1948.
18
Неврология военного времени. Под ред. Н. И. Гращенкова. М., 1949.
19
Врачебно-трудовая экспертиза и трудовое устройство при олигофрении. Под ред. Д. Е. Мелехова. М., 1965.
20
См.: Выготский Л. С. Избранные психологические исследования, т. 1. М., 1956, с. 479.
21
«Невропатология и психиатрия им. С. С. Корсакова», т. I-XI, вып. 1. М., 1961.
22
Понятие IQ за десятки лет проделало существенную эволюцию. В серии Бинэ оно означало «интеллектуальный возраст»; коэффициент вычислялся путем деления общего индекса серии тестов на паспортный возраст ребенка. В США оно, постепенно модифицируясь, превратилось в показатель отношения результатов, полученных у данного испытуемого, к статистически вычисленной градуированной норме. О таком понимании этого индекса идет речь и здесь.
23
По-видимому, в этом находит свое отражение «тенденция понимать психопатии только как нечто социально негативное», как об этом писали О. В. Кербиков и В. Я. Гиндикин («Невропатология и психиатрия им. С. С. Корсакова», 1960, № 1). Однако нельзя утверждать, что Векслер полностью отождествляет термины «психопатия» и «социопатия».
24
«Советская невропатология, психиатрия и психогигиена», 1934, т. III, вып. 6.
25
См. работы Биренбаум и Зейгарник в сб.: «Локализационные проблемы». М., 1934.
26
Умственно отсталый ребенок. Психологические исследования. Выпуск первый. М., 1935.
