Франческа Аппе - Введение в психологическую теорию аутизма
Выводы
Во 2-й главе приводятся два предания, поскольку такие истории могут являться свидетельствами того, что аутизм осознавался обществом с самых давних времен. Тогда, наверное, и закончить стоит еще одной историей, которая может иметь отношение к аутизму. Ниже приводится история, рассказываемая на протяжении нескольких поколений людьми из восточно-африканского племени ашанти, которую можно прочесть как притчу о полезности аутистического способа восприятия мира; сын, изгнанный из семьи из-за своего странного поведения, спас жизнь своей матери как раз благодаря своему «настойчивому стремлению к постоянству».
Как глупый сын победил Смерть
Жила-была одна женщина по имени Ньянкумас, у которой было три сына. Двое из них были очень умными, и когда повзрослели, они удачно женились, стали богатыми людьми, и мать ими очень гордилась.
Третьего сына, которого звали Акен, все считали глупым. Еще когда он был маленьким, в доме его все обижали, наказывали за любые огрехи, так что он был очень несчастлив. У него не было никаких честолюбивых помыслов, и он не сделал ничего полезного. Поэтому мать, очень любившая своих двух старших сыновей, стала его стыдиться. Жизнь дома стала для него так невыносима, что, в конце концов, он решил жить один в лесу.
Там в лесу он построил себе небольшую хижину. Невдалеке он сделал площадку, засыпав ее песком. Он развлекался на ней часами, беззаботно танцуя или рисуя узоры на песке.
Однажды за женщиной пришла Смерть. Старшие братья предложили ей все свои богатства, если она оставит их мать. Однако все было напрасно, и Смерть по-прежнему хотела забрать ее.
Когда Смерть и женщина шли по дороге, Ньянкумас подумала о своем младшем сыне, и спросила, не могут ли они пройти мимо его лесной хижины, чтобы она могла с ним попрощаться.
Смерть знала глупого сына и не боялась его, так что разрешила женщине остановиться и позвать его.
Когда Акен пришел к ним, смерть, рассмеявшись, сказала: «Акен, я забираю твою мать, что ты можешь сделать, чтобы спасти ее?»
Акен сказал: «Мне нечего дать тебе, дорогая Смерть, но ты испортила мою площадку для игры. Перед тем как уйти, ты должна замести все свои следы – после этого, и только после этого, ты можешь забрать мою мать»... Смерть стала заметать свои следы. Она сровняла все следы за собой и подумала, что вот-вот закончит. Но Акен и его мать продолжали сидеть и смотреть. Как только смерть заравнивала одни следы, сразу появлялись новые, а злясь, она следила еще больше. В конце концов, она совсем выдохлась и села отдохнуть.
«Забирай свою мать, – сказала она Акену. – Я недооценила твой ум...» И она ушла в лес, прочь от Акена и его матери.
Мать Акена крепко обняла его и попросила забыть то, как она с ним обращалась. Потом они взялись за руки и пошли в деревню...
Люди были сбиты с толку. Два богатых брата пришли в недоумение и не могли понять, кто освободил ее. «Ты дух?» – спросили они. «Да нет же! – воскликнула она. – Меня освободил Акен, которого я считала глупцом».
И тогда похороны превратились в праздник, а два богатых сына попросили своего брата всё забыть и воздали ему должное.
А что до Акена, он вернулся домой и зажил в счастье и почете. Его матери было стыдно за свое непонимание, и она очень хорошо заботилась о нем, пока он не женился. По крайней мере, она поняла, как плохо отвергать пусть даже и глупого сына, ведь не будь Акена, глупца, кто спас бы ее от смерти?
(Из книги «Ананасовый ребенок и другие сказки Ашанти», Appiah 1969.)
Предметно-именной указатель
Аспергер Ганс 23–29,39, 44, 121, 123–124, 126, 159, 167
Аспергера синдром 15,44, 58, 72, 85, 87–88, 104, 109, 121–133, 135–148,151-153, 155, 157–159
Аутизм каннеровского типа 26,30, 121, 127, 133–135, 140–141, 146–147,149, 152
Аутистическая психопатия 23,121, 135
Аутистический спектр 30,40, 45, 48–49, 87,111, 121,123, 139–140,143, 149, 153, 157, 159
Аутоподобный 45–46,143–144, 149–15094,161, 164
Блаженные 18
Будущие исследования 52,120, 127, 147, 164, 180, 183
Буквальное понимание сказанного 19,58
Вайнлэндская шкала оценки адаптивного поведения (VABS)
Воображение 17, 32–33, 35-36, 42, 50, 55, 58 —6о, 6 4, 96- 97, 144, 150–151, 160, 164, 182
Восприятие 78, 171, 180
внутренних состояний 145
изображений 181
информации 181, 183
лиц 72, 91, 173
мира 163, 184
представлений 62, 70
реальности 77
ситуации 85
эмоций 85–86, 89, 93, 139
Временной масштаб объяснения 14-15
Генетический фактор 42, 45, 47–52, 129, 135, 179
Гештальт-психология 171
Гиперчувствительность 21, 157
Гипотеза задержки 87, 100, 102
Дезадаптивное поведение 99, 109, 182
Депрессия 146
Детектор направления взгляда 91
Дефицит внимания 12
Диагностика 14, 31, 34, 38, 46, 92–93, 121, 124, 126–129, 139,144, 147, 151, 154, 159–160
Дислексия 12, 174
Дифференциальная диагностика 14, 129, 134, 151, 154
Дометарепрезентационный дефект 91
Жесты 33, 36, 42, 57~5^ 66, 72, 112, 122, 126, 131, 152, 155–156, 166
Замена местоимений 21, 37, 58, 138
История аутизма 18, 22, 161
История развития 39, 136-138
Камберуэльское исследование 31–32, 43
Каннер Лео 18,20–30,34,38,43,45, 121, 134, 136, 167, 174, 183
Когнитивный стиль 179 Когнитивные теории 13, 55, 60, 74
Компенсаторные стратегии 151
Контрольные группы 30, 41–42, 50, 57, 65, 80, 83, 86, 89, 92, 114, 116–118, 137, 139, 146–147, 162–163, 171, 173, 176
Лекарственная терапия 160–161
Лобные доли 51–52, 80, 139
Ложные ожидания 63, 65–68, 70–71, 77~79 81–85, 87–88, 97–99, 101, 103, 105–106, 108, 110, 113–114, нб, 119, 165
Межличностные отношения 66, 88, 90
Метарепрезентация 61–62, 68–69, 71? ^8, 90–91, 98, 145
Метод «тонких срезов» 164, 168
Механизм совместного внимания 89, 91
Мозговые дисфункции (патологии, поражения) 46–47, 5°~53 ^9
Моторная неловкость 25, 121–124, 131, 135, 138, 141
Моторные способности 21, 24, 138, 140, 142
Нарушения социального взаимодействия 17, 30, 36, 41, 48–49, 55, 62, 64, 72, 88–89, 92"98 ›!25› 128–131, 137, 143–145, 147, 151, 153–155, 160, 164, 166
избегание социальной жизни 24, 26, 30, 156
понимание социального контекста ситуации 18
понимание социальных отношений 25, 119–120, 177
формы социального поведения 56, 91–92, 96, по
Непрерывность развития 162
Нейровизуализация 51— 53
Нормальное развитие 32, 41, 54, 66–68, 77, 91, 94, 99, 102, 104–106, 165
Обман 68, 78–80, 85, 113, 115, 117–119, 165
Обучение 21, 25–26, 29, 31, 40–41, 44, 55, 66, 72, по, пб, 134, 159, 160–161, 163
Особые (необычные, специфические, стереотипные, узкие) интересы 21, 23–24, 59, 122, 124, 132, 137–138, 141, 145, 158-159
Особые (выдающиеся, необычные, специальные) способности 17, 34, 65, 67, 96, 71, 76, 131, 143, 163, 167, 174, 181
Память 12, 21–22, 26, 65, 77, 122, 167, 181, 183
Первичная репрезентация 61, 65
Первичное нарушение 38, 76–77, 82–83, 85–86, 88, 90, 93, 95–96, 139, 179
Подражание 36, 38, 56, 93-95
Подтипы аутистов 86, 139–140, 143–144, 148
Правополушарные когнитивные нарушения 135, 154-155
Причинно-следственные модели 11–12, 64
Прогностические исследования 39, 41
«Психическая слепота» 62–63, 71, 73, 97, 164, 166, 168
Психические нарушения 22, 34, 123, 138
Психогенный миф 45
Ранние признаки аутизма 38–41, 89, 95
Репрезентация внутренних представлений 6о, 63, 67, 69–71, 75, 77–88, 90-100, 102–103, 108–112, пб, 119–120, 157, 164–168, 176–180, 183
см. также считывание внутренних представлений, модель психического
Ретроспективные исследования 39
Речь 15, 21, 24, 26, 32–33, 36–37, 40, 43, 48, 55, 57–58, 65, 77–78, Ю1, юб, 108, 112, 121–123, 126, 128–131, 134–140, 142, 144, 149, 152–155, 158–160, 166, 169, 177, 180-181
Семантико-прагматическое нарушение 152–154 Семья 22, 133–135, 184
Символическая игра 32, 42, 58–59, 61–62, 68, 90, 94, 113, 118, 122, 129, 138, 150, 152, 160, 166
СИМПТОМЫ 12, 20, 22, 28~2д, 31, 55, 71, 75, 90, 125–126, 137,
139,141,146,153,155,156
Снижение интеллекта и, 17, 21, 47, 99, 124, 133–135, 169, 172
Совместное внимание 89–91, 122
Соотношение (распределение) полов 43, 48–49
Сопереживание 122–123
Сопротивление изменениям 23, 124, 183
Сохранные способности 12, 24, 50–51, 55, 58, 65, 76, 97, 129,167, 172, 174, 178
Социализация 33, 35, 91, 96–97, 108, 124, 136, 150, 180, 182
Социальная принадлежность 44
Стереотипии 22, 29, 37, 121. 123, 138
Считывание внутренних представлений 6о, 63, 71, 74, 98, 108 см. также репрезентация внутренних представлений, модель психического
Теория релевантности 112
Терапия, критерии оценки 161–163 Тест
«Вложенные фигуры» 179-180
«Конструирование из кубиков» 172, 175, 177, 179-181
«Наборная доска» 138
«Удивительные истории» 118-119
«Чтение омографов» 173–174, 176, 182
Тесты ложных ожиданий 63, 65–68, 70–71, 77~79? 81–85, 87–88,
98-99, 103, 105–106, 108, но, 113–114, 116, 119
Триада Wing 33–35, 42"43› 55› 6о › 6 4› 72, 75› 83, 86, 96–97,149–151, 164, 167, 178, 182
Узнавание эмоций см. восприятие эмоций
Указательный жест 42, 66
Уровни объяснения 10–13, 45, 74, 77
Фрагильная (ломкая) Х-хромосома 11, 49,
Функция программирования и контроля 80, 82, 85–88, 139, 179-180
