Людмила Регуш - Практикум по наблюдению и наблюдательности
Тема 1. Поведение и наблюдение
Объективные проявления психики и их восприятие. Движения, действия, поступки и их психическое содержание. Проблема единства внешнего (видимого) и внутреннего (психического) в психологии. Основные закономерности восприятия человека человеком. Условия понимания наблюдаемого.
Характеристика наблюдения как метода исследования (признаки, отличающие от других методов, анализ его положительных сторон и ограничений).
Знакомство с телом человека как объектом наблюдения: тип телосложения, строение головы, глаз, ушей, носа, губ и т. д., овал лица: общие и отличительные признаки. Первый срез для итоговой оценки эффективности практикума.
Тема 2. Наблюдение в деятельности специалистов в системе «человек-человек»
Наблюдение как целенаправленное восприятие в деятельности преподавателя психологии, психолога-практика. Круг профессиональных задач и наблюдение. Из истории развития наблюдения как способа познания человека. Самонаблюдение и объективное наблюдение. Наблюдение в диагностических и клинических обследованиях. Наблюдение при взаимодействии с различными группами людей (родители, учителя, ребенок и т. п.). Виды наблюдения.
Практический анализ различных методик наблюдения, определение видов методик по различным основаниям, их критическая оценка.
Тема 3. Техника наблюдений
Техника наблюдения как метода исследования: цели наблюдения, программа, учет в наблюдении зависимых и независимых факторов. Протоколирование наблюдений. Способы фиксации фактов и виды записей. Временные и пространственные характеристики схем наблюдения.
Наблюдаемые признаки и способы их регистрации. Влияние цели наблюдения на выбор способов фиксации наблюдаемого.
Дневники наблюдения. Роль личности наблюдателя при наблюдении.
Отработка умения проводить наблюдение в соответствии с целью: варьирование целей наблюдения в отношении одного и того же объекта, анализ содержания собранной при наблюдении информации и определение по ней цели наблюдения. Проведение наблюдения при различных техниках регистрации наблюдаемых фактов.
Тема 4. Методики наблюдения и их анализ
Проведение анализа следующих методик наблюдения в целях конкретизировать рассмотренные виды наблюдений, способы фиксации наблюдаемых признаков и виды решаемых исследовательских и практических задач.
Знакомство со средствами проявления и выражения психических свойств и состояний человека: позы, жесты, мимика, физиогномическая маска, внешний вид, мода и т. п.
Тема 5. Обработка результатов наблюдений
Условия для обобщения наблюдаемых фактов (сопоставимость, достаточность наблюдений, учет пространственно-временных характеристик). Влияние схемы регистрации на приемы обработки. Выводы и заключения на основе наблюдений.
Практическое проведение анализа и обобщения данных, полученных при наблюдении.
Тема 6. Наблюдательность как свойство человека
Понятие о наблюдательности. Зрительная чувствительность, избирательность и осмысленность восприятия, прошлый опыт, особенности мышления, интересы и установки как факторы, влияющие на наблюдательность. Профессиональная наблюдательность: связь объекта труда и особенностей наблюдательности. Специфика наблюдательности в профессиях типа «человек-человек», «человек-техника», «человек-художественный образ», «человек-природа».
Практикум в развитии перцептивного компонента наблюдательности: упражнения в дифференциации признаков, через которые проявляются психические состояния и свойства человека. Варьирование информационного поля наблюдения: человек включен в ситуацию, наблюдение человека вне ситуации, наблюдение только отдельных элементов, несущих информацию о человеке.
Тема 7. Единство перцептивного, понятийного и эмпатийного компонентов наблюдательности
Гипотеза о структуре наблюдательности. Сущность понятийного содержания наблюдаемого. Связь целенаправленного восприятия и мышления. Связь наблюдаемого, эмпатии и прогнозирования. Наблюдательность как основание эмпирических прогнозов.
Практикум в умозаключениях на основе наблюдения, в умении объяснять и интерпретировать наблюдаемое. Предвидение на основе наблюдения.
Второй срез для оценки эффективности практикума.
Организация самостоятельной работыПосле каждого занятия участникам практикума дается домашнее задание, например:
• подобрать рисунки, фотографии людей, различающихся типами телосложения, строением различных частей головы, выделить общие и отличительные признаки;
• подобрать фотографии одного и того же человека в разные возрастные периоды и выделить те признаки внешнего вида, которые говорят о возрастных изменениях;
• подобрать изображения поз, мимики, осанки, физиогномической маски и т. п., с тем чтобы на занятии предложить участникам практикума «прочитать» их;
• провести самонаблюдение с различными целями;
• провести наблюдение за людьми разных профессий с целью выделить и осознать те признаки внешности, по которым можно судить о профессиональной принадлежности;
• дать характеристику состояния дел (в группе, на кафедре, в близком круге общения, в семье и т. д.) с разных позиций: с позиции руководителя, с позиции работника, занимающегося обслуживающим трудом, с позиции молодого специалиста и т. п.
Основные понятия курсаСамонаблюдение, объективное наблюдение, наблюдение как метод исследования, наблюдение как целенаправленное восприятие, человек как объект наблюдения, регистрация фактов, наблюдательность как свойство сенсорной организации, программа наблюдения, компоненты наблюдательности: перцептивный, понятийный, эмпатийный.
Литература
1. Агеев В. С. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком // Вопросы психологии. 1985. № 3.
2. Ананьев Б. Г. Воспитание наблюдательности школьников. – Л., 1940.
3. Басов М. Я. Методика психологических наблюдений над детьми: Избранные психологические произведения. – М.: Педагогика, 1975.
4. Бидструп Х. Жизнь и творчество. – М.: Искусство, 1980.
5. Бодалев А. А. Межличностные восприятия и понимание // Личность и общество. – М.: Педагогика, 1983.
6. Болтунов А. П. Практикум по теории психологических испытаний. – Л., 1927.
7. Бурменская Г. В. и др. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М.: Изд-во МГУ, 1990.
8. Викулов А. В. Восприятие и понимание учителем выразительных движений учащихся. – Череповец, 1982.
9. Жутикова Н. В. Учителю о практике психологической помощи. – М.: Просвещение, 1988.
10. Захаров А. И. Неврозы у детей. – СПб. 1996.
11. Индлин Ю. А. Деятельность наблюдателя в ситуации обнаружения // Вопросы психологии. – 1975. – № 3.
12. Кислова Г. И. Развитие наблюдательности в процессе профессиональной подготовки будущих учителей. Дис… канд. психол. наук. – СПб., 1994.
13. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. – Казань, 1969.
14. Куликова В. Н. Язык внешности. Как создать свой имидж. – М., 2006.
15. Лабунская В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. – Ростов н/Д, 1999.
16. Лангмейер И., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага, 1984.
17. Лезер Ф. Тренировка памяти. – М., 1979.
18. Лурия А. Р. Потерянный и возвращенный мир. – М.: Изд-во МГУ, 1971.
19. Люблинская А. А. Детская психология. – М.: Просвещение, 1971.
20. Мид М. Культура и мир детства. – М.: Наука, 1988.
21. Мухина В. С. Близнецы. – М., 1969.
22. Мухина В. С. Дневник матери (Первоклассники). – М., 1977.
23. Наблюдение и наблюдательность: Программы подготовки практических психологов для системы образования / Сост. Л. А. Регуш. – СПб.: Образование, 1994.
24. Ниренберг Дж., Калеро Г. Как читать человека, словно книгу. – М., 1988.
25. Панферов В. Н. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопознания людей // Вопросы психологии. – 1982. – № 5.
26. Паршукова Л. П., Шакурова З. А. Физиогномика: читай по лицу. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
27. Пиз А. Язык телодвижений. «Ай Кью»/ Пер. с англ. – Новгород, 1992.
28. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А. И. Щербакова. – М.: Просвещение, 1987.
29. Регуш Л. А. Тренинг педагогической наблюдательности // Вопросы психологии. – 1988. – № 3.
30. Регуш Л. А. Тренинг профессиональной наблюдательности. – Л., 1991.
