Екатерина Орлова - Почему дети лгут? Где ложь, а где фантазия
Есть интересная сказка Ольги Ильченко [5] , в которой метафорически точно описано родство двух таких явлений, как страх и обман. Я уверена, что ее будет полезно прочитать любому взрослому: и для лучшего понимания нечестного поведения ребенка, и для более полного представления о том, что же такое ложь и каковы ее причины.
...О. ИЛЬЧЕНКО. СКАЗКА ПРО ОБМАН
Никто и никогда не догадался бы, что Страх доводится ему родственником. По сравнению с жалким, скрюченным, отталкивающего вида Страхом Обман был настоящим красавцем. Яркий, элегантный, с утонченными манерами и притягательной улыбкой, он в любом обществе с момента своего появления становился всеобщим любимцем.
Его вовремя и к месту найденное слово могло утолить печали или вдохновить на победу, обрадовать или успокоить. Своей искрометной речью он кружил головы и покорял сердца, жонглировал настроениями и умами, звал и увлекал. Даже имя у него было обволакивающим и манящим – Обман.
Непревзойденным талантом Обмана была его способность делать щедрые подарки. Казалось, он мог наполнить жизнь любого новыми яркими красками или вернуть ей потерянный смысл. Каждый получал то, в чем больше всего нуждался. И потому было так тяжело расставаться с Обманом. Как ни просили, он не мог задержаться, встречи заканчивались – как это часто бывает, тем более когда чему-то особенно рад – в самый неподходящий момент.
Обман всегда спешил и не мог изменить скоротечность своих визитов. Никак нельзя было обойтись без этой, так сближающей его со Страхом торопливости. Потому что только она спасала его от разоблачения.
У Обмана была Тайна. В сущности, Обман был кем-то вроде оборотня или даже вампира, на Дневном Свете превращающегося в ничтожное и никчемное существо, почти неотличимое от старшего брата – Страха. Обман ненавидел свое родство, свои метаморфозы, свою сущность, точнее, то дрожащее слабое нутро, которое неизменно побеждало. Попытки сравнить себя с заколдованным принцем или суперменом приносили мало утешения, потому что даже самому Обману казались слишком надуманными.
Единственной радостью были минуты той другой, блестящей жизни, роль щедрого мецената, раздающего подарки направо и налево, ладно скроенный костюм героя и спасателя душ.
Обман бежал, летел, мчался, чтобы успеть насладиться моментами своего Яркого Бытия, пока не пробьет его час, и успеть скрыться, когда неумолимое Время сделает его Ничем.
В этот самый миг все его подарки рассыпались, превращаясь в прах, а сам он забивался в самый дальний и темный угол, чтобы не выдать свою слабость и не слышать плач и душераздирающие стоны тех, кто только что лишился Веры и его ослепительных даров.
Тогда стыд, подавленность и беспомощность могильной плитой наваливались на ставшее хлипким тельце. И он был вынужден теперь лежать тихо и неподвижно до Нового Заката, пока не почувствует в себе силы окрепнуть, став для кого-то снова желанным, щедрым и Почти героем.
Очень часто взрослые начинают бороться с ложью ребенка, в то время как нужно убрать его причину – в данном случае страх. Это то же самое, что лечить симптомы болезни, не задумываясь о внутренних, более сложных и важных механизмах недуга. Эффект от такого лечения если и будет, то минимальный. Болезнь может затаиться, но обязательно проявит себя или через некоторое время, или несколько другим способом.
Безапелляционно наказывая ребенка за обман, мы зачастую льем воду на мельницу дальнейшего развития страха и, как следствие, все большей и большей лжи. Постарайтесь сначала выявить первопричину нечестного поведения, а не ломать копья об закрытость и отстраненность Пети или Гали. Возможно, вы сможете стать другом вашему ребенку в этом нелегком деле – борьбе с детскими страхами. Тогда во лжи для ребенка не будет смысла и эта проблема разрешится сама собой.
Чтобы победить страх, сначала нужно понять, с чем он связан, какие ситуации вызывают у ребенка беспокойство, опасения, тревогу. Для этого вы можете предложить ребенку психологический тест [6] , цель которого – определить, насколько высока тревожность человека в определенных жизненных ситуациях. Методика позволяет выделить области действительности, являющиеся стрессовыми для ребенка, характеризующиеся большим количеством страхов и переживаний.
С помощью данного теста вы можете определить не только общий уровень тревожности ребенка, но и понять, в какой области для него таится наибольшее количество страхов, что вызывает стресс и желание защитить себя, иногда с помощью обманов или другого неблаговидного поведения:
• общение с учителями и вообще школьное обучение (школьная тревожность);
• отношения со сверстниками, с которыми ребенку очень сложно найти контакт и взаимопонимание (межличностная тревожность);
• отношение к самому себе, которое также таит массу конфликтов и негативных переживаний (самооценочная тревожность).
Уровень тревожности у школьников
Инструкция. Ниже перечислены ситуации, с которыми вы часто встречаетесь в жизни. Некоторые из них могут быть для вас неприятными, вызвать волнение, беспокойство, тревогу, страх. Внимательно прочитайте каждое предложение и напишите рядом одну из цифр: 0, 1, 2, 3, 4.
• Если ситуация совершенно не кажется вам неприятной, напишите цифру 0.
• Если немного волнует, беспокоит вас – цифру 1.
• Если ситуация достаточно неприятна и вызывает такое беспокойство, что вы предпочли бы избежать ее, напишите цифру 2.
• Если она для вас очень неприятна и вызывает сильное беспокойство, тревогу, страх, напишите цифру 3.
• Если ситуация для вас крайне неприятна, если вы не можете перенести ее и она вызывает у вас очень сильное беспокойство, очень сильный страх, напишите цифру 4.
Ваша задача – представить себе как можно яснее каждую ситуацию и написать рядом ту цифру, в какой степени эта ситуация может вызывать у вас опасение, беспокойство, тревогу или страх.
Перечень ситуаций
1. Отвечать у доски.
2. Пойти в дом к незнакомым людям.
3. Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах.
4. Разговаривать с директором школы.
5. Думать о своем будущем.
6. Учитель смотрит по журналу, кого бы спросить.
7. Тебя критикуют, в чем-то упрекают.
8. На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи).
9. Писать контрольную работу.
10. После контрольной учитель называет отметки.
11 На тебя не обращают внимания.
12. У тебя что-то не получается.
13. Ждать родителей с родительского собрания.
14. Тебе грозит неуспех, провал.
15. Слышать за своей спиной смех.
16. Сдавать экзамены в школе.
17. На тебя сердятся (непонятно почему).
18. Выступать перед большой аудиторией.
19. Предстоит важное, решающее дело.
20. Не понимаешь объяснений учителя.
21. С тобой не согласны, противоречат тебе.
22. Сравнивать себя с другими.
23. Проверяются твои способности.
24. Тебя воспринимают как маленького.
25. На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос.
26. Замолчали, когда ты подошел (подошла).
27. Оценивается твоя работа.
28. Думаешь о своих делах.
29. Тебе надо принять для себя решение.
30. Не можешь справиться с домашним заданием.
Методика включает ситуации трех типов:
• связанные со школой, общением с учителями;
• актуализирующие представление о себе;
• общения.
Соответственно виды тревожности, выявляемые с помощью данного теста, обозначены: школьная, самооценочная, межличностная. Данные о распределении пунктов шкалы представлены в таблице.
Подсчитывается общая сумма баллов отдельно по каждому разделу шкалы и по шкале в целом. Полученные результаты интерпретируются в качестве показателей уровней соответствующих видов тревожности, показатель по всей шкале – как общий уровень тревожности. Определить уровень тревожности ребенка можно по следующей таблице, в которой учитываются пол, возраст ребенка, а также количество баллов, набранное по каждой шкале.
Особого внимания требуют прежде всего дети с высокой и очень высокой общей тревожностью, которая может порождаться либо реальным неблагополучием ребенка в наиболее значимых областях деятельности и общения, либо существовать как бы вопреки объективно благополучному положению, являясь следствием определенных личностных конфликтов, нарушений в развитии самооценки и т. п.
