Коллектив Авторов - Гендерная психология
Этап 4. Анализ гендерных различий в степени удовлетворенности собственной внешностью.
Этап 5. Анализ причин позитивного и негативного отношения к собственной внешности.
Этап 6. Выделение характеристик современного эталона физической привлекательности.
Этап 7. Выделение гендерной специфики современного эталона физической привлекательности.
Этап 8. Подведение итогов занятия.
Основная идея данного занятия заключается в том, чтобы преподаватель:
• обозначил задачи, связанные с внешностью, решение которых актуально для студентов;
• организовал процесс решения задачи, используя различные формы работы: изложение теоретического материала преподавателем, групповая дискуссия, работа в малых группах, индивидуальная работа;
• подводил итоги каждого этапа работы и помогал студентам самостоятельно делать выводы.
Чередование различных форм активности преподавателя и студентов обосновано следующими соображениями:
• в ходе решения определенной задачи студенты осознают наличие специфической проблемы, актуальной лично для них. Наличие проблемы мотивирует студентов разобраться в данной тематике, чтобы решить возникшую проблему;
• самостоятельный поиск решения проблемы в процессе групповой и индивидуальной работы позволяет эффективно закрепить в памяти материал;
• теоретический материал, представленный преподавателем в конце каждого смыслового блока, логически завершает тематический этап занятия и является для студентов уже не просто изложением научных положений, не связанных с реальностью, а ответом на конкретный вопрос, связанный с практикой.
Таким образом, в процессе работы студентам предоставляется возможность выделить наличие проблемы неудовлетворенности современных людей (преимущественно женщин) собственной внешностью, понять социальные причины возникновения проблемы как следствия неосознанного стремления соответствовать определенному эталону физической привлекательности, признанному в обществе, а также выделить элементы внешности, составляющие современный эталон физической привлекательности.
Этап 1. Информационное сообщение преподавателя о значимости изучения проблемы неудовлетворенности человека собственной внешностью
Основная цель данного этапа: способствовать возникновению у студентов интереса к изучению обозначенной темы и сориентировать их в содержании занятия.
Используя материал введения и другие источники, преподаватель рассказывает студентам о феномене физической привлекательности и проблемах, связанных с этим явлением. Завершая сообщение, важно подчеркнуть следующее: «Психологи и медики констатируют появление в современном обществе актуальной проблемы – неудовлетворенность людей (особенно женщин) своей внешностью [5], вызванной, в частности, стремлением соответствовать современным представлениям о физической привлекательности. Занятие поможет разобраться в том, какие опасности влечет за собой появление обозначенной проблемы, понять причины ее возникновения и определить возможные пути решения».
Этап 2. Исследование (диагностика) отношения к своей внешности
Основная цель данного этапа: получить материал для обсуждения вопросов о причинах и последствиях для личности неудовлетворенности внешностью и помочь студентам определить индивидуальную степень удовлетворенности собственными физическими характеристиками.
1. Каждому студенту выдается бланк «Удовлетворенность собственной внешностью» (приложение 1), на котором предлагается ответить на два вопроса.
• В какой степени вы удовлетворены своей внешностью (укажите в %)? Ответ следует зафиксировать на шкале, где 100 % – абсолютно удовлетворен/удовлетворена, 0 % – абсолютно неудовлетворен/ не удовлетворена (приложение 1).
• Почему вы довольны/недовольны своей внешностью?
Примечание. Преподаватель особенно подчеркивает, что бланки подписывать необязательно, но для мужчин и женщин бланки разного цвета (например, зеленого – женщинам и желтого – мужчинам), так как это позволит определить пол автора. Для преодоления стеснительности студентов преподавателю важно прояснить цель заполнения бланков: задача не раскрыть перед всеми другими свои личные особенности, а прежде всего для самого себя разобраться со своим отношением к внешности.
2. После заполнения бланков студенты сдают их преподавателю. Преподаватель анализирует содержание ответов в то время, когда студенты будут заняты работой в малых группах.
3. Преподаватель делит студентов на две малые группы и каждой группе дает задание: в течение 5–7 минут дать письменный ответ.
• Назовите позитивные и негативные последствия для психологического и физического самочувствия личности, которой присуща высокая степень удовлетворенности собственной внешностью (задание для первой группы).
• Назовите позитивные и негативные последствия для психологического и физического самочувствия личности, которой присуща низкая степень удовлетворенности собственной внешностью (задание для второй группы).
Во время работы студентов в малых группах преподаватель проводит анализ ответов студентов. Результаты преподаватель заносит в нарисованную на доске табл. 1.
Таблица 1. Отношение к своей внешности (результаты исследования по группе)
Примечание. На основании данных различных исследователей [3, 14] можно предположить, что женская часть аудитории будет удовлетворена своей внешностью в меньшей степени, чем мужская часть.
Этап 3. Анализ последствий для личности позитивного и негативного отношения к собственной внешности
Основная цель данного этапа: помочь студентам перевести факт наличия у современных людей (и преимущественно женщин) такого явления, как неудовлетворенность собственной внешностью в ранг злободневной проблемы, требующей решения.
Представитель каждой малой группы озвучивает результаты групповой работы, отвечая на вопросы.
1. Перечислите позитивные последствия для личности с высокой степенью удовлетворенности собственной внешностью.
2. Перечислите негативные последствия для личности с высокой степенью удовлетворенности собственной внешностью.
3. Перечислите позитивные последствия для личности с низкой степенью удовлетворенности собственной внешностью.
4. Перечислите негативные последствия для личности с низкой степенью удовлетворенности собственной внешностью.
5. При высокой или низкой степени удовлетворенности собственной внешностью больше позитивных последствий для психологического и физического самочувствия личности?
6. Какой вывод о значении степени удовлетворенности собственной внешностью можно сделать?
В процессе обсуждения указанных вопросов важно, чтобы студенты пришли к следующему выводу.
Для психологического самочувствия личности неудовлетворенность собственной внешностью менее выгодна, чем позитивное отношение к собственной внешности, и даже опасна, так как влечет проблемы различного спектра – от внутреннего дискомфорта до нарушений более сложного характера: физических (истощение, нарушение здоровья), психологических (низкая самооценка, снижающая качество жизни), психосоматических заболеваний (нервная анорексия).
Преподаватель дополняет и обобщает ответы студентов, используя теоретическую информацию (см. текст вводной части «Последствия для личности неудовлетворенности собственной внешностью»).
Этап 4. Анализ гендерных различий в степени удовлетворенности собственной внешностью
Основная цель данного этапа: помочь студентам осознать наличие гендерных различий в степени удовлетворенности современных людей собственной внешностью и признать большую уязвимость женщин в этих вопросах по сравнению с мужчинами.
Исходя из данных табл. 1, наглядно представленных на доске, преподаватель обсуждает со студентами следующие вопросы.
1. Почему в данной студенческой группе юноши более удовлетворены своей внешностью, чем девушки?
2. Почему в данной студенческой группе большинство девушек удовлетворены своей внешностью менее чем на …%? (Цифра в процентах называется в зависимости от полученного результата.)
3. Какие последствия для мужчин и для женщин влечет обнаруженная разница в уровне удовлетворенности собственной внешностью?
Преподаватель дополняет и обобщает ответы студентов, используя теоретическую информацию, представленную в тексте вводной части «Гендерные различия в степени удовлетворенности собственной внешностью».
Этап 5. Анализ причин позитивного и негативного отношения к собственной внешности
