Коллектив авторов - Личностный потенциал. Структура и диагностика
Представленные результаты ставят больше вопросов, чем дают ответов. Однако они позволяют наметить траекторию дальнейших исследований личностных ресурсов и личностного потенциала в затрудненных условиях развития. Кроме того, они разрушают привычные стереотипы восприятия и самовосприятия людей с инвалидностью. Таким образом, кроме фундаментально-научного и практического (в плане мишеней психологической работы с учащимися с ОВЗ), данное исследование имеет также и социальное значение, внося свой вклад в социальную реабилитацию лиц с ОВЗ.
Литература
Александрова Л.А., Лебедева А.А., Леонтьев Д.А. Ресурсы саморегуляции студентов с ограниченными возможностями здоровья как фактор эффективности инклюзивного образования // Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России. Материалы II Международной научно-практической конференции. Ч. 2. Симпозиум «Субъект и личность в психологии саморегуляции. Кисловодск: СевКавГТУ, 2009. С. 11–16.
Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
Вассерман Л.И., Абабков В.А., Трифонова Е.А. Совладание со стрессом: Теория и психодиагностика. СПб.: Речь, 2010.
Гордеева Т.О., Осин Е.Н., Рассказова Е.А., Сычев О.А., Шевяхова В.Ю. Диагностика копинг-стратегий: адаптация опросника COPE // Психология стресса и совладающего поведения в современном российском обществе. Материалы II Международной научно-практической конференции / Под ред. Т.Л. Крюковой, М. В. Сапоровской, С.А. Хазовой. Кострома, 23–25 сентября 2010. Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2010. Т. 2. С. 195–197.
Корнеев А.А., Кричевец А.Н. Условия применимости критериев Стьюдента и Манна – Уитни // Психол. журн. 2011. Т. 32. № 1. С. 97–110.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Академия, 2004.
Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: Смысл, 1992.
Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 1999.
Леонтьев Д.А. Психологические ресурсы преодоления стрессовых ситуаций: к уточнению базовых конструктов // Психология стресса и совладающего поведения в современном российском обществе. Материалы II Международной научно-практической конференции / Под ред. Т.Л. Крюковой, М. В. Сапоровской, С.А. Хазовой. Кострома, 23–25 сентября 2010. Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2010. Т. 2. С. 40–42.
Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М.: Смысл, 2006.
Луковицкая Е.Г . Социально-психологическое значение толерантности к неопределенности: Дис. … канд. психол. наук. СПб., 1998.
Магомед-Эминов М.Ш. Деятельностно-смысловой подход к психологической трансформации личности: Автореф. дис. … доктора психол. наук. М., 2009.
Магомед-Эминов М.Ш. Феномен экстремальности. М.: ПАРФ, 2008.
Шварцер Р., Ерусалем М., Ромек В. Русская версия шкалы общей самоэффективности Р. Шварцера и М. Ерусалема // Иностранная психология. 1996. № 7. С. 71–76.
Adler A. Studie über Minderwertigkeit von Organen. Frankfurt am Main: Fischer Taschenbuch Verlag, 1977.
Bremer C.D., Kachgal M., Schoeller K. Self-determination: Supporting successful transition // Research to Practice Brief, 2(1). Minneapolis (MN): National Center on Secondary Education and Transition; University of Minnesota, 2003. URL: http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id_962.
Brown K.W., Ryan R.M . The Benefits of Being Present: Mindfulness and Its Role in Psychological Well-Being // Journal of Personality and Social Psychology. 2003. Vol. 84. №. 4. Р. 822–848.
Boutin D. Persistence in postsecondary environments of students with hearing impairments // Journal of Rehabilitation. 2008. Vol. 74(1). P. 25–31.
Calhoun L., Tedeshi R . Handbook of posttraumatic growth. Research and practice. Mahwah (NJ): Lawrence Erlbaum, 2006.
Carver C.S., Scheier M.F., Weintraub J.K . Assessing coping strategies: A theoretically based approach // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. Vol. 56. P. 267–283.
Cohen S., McKay G. Social support, stress and the buffering hypothesis: A theoretical analysis // Handbook of psychology and health / A. Baum, J. E. Stinger, S. E. Taylor (Eds.). Hillsdale (NJ): Lawrence Erlbaum, 1984. Vol. 4. P. 253–267.
Diener E., Emmons R. A., Larsen R. J., Griffin S. The Satisfaction With Life Scale // Journal of Personality Assessment. 1985. Vol. 49. P. 71–75.
Fellinger J., Holzinger D., Gerich J., Goldberg D. Mental distress and quality of life in the hard of hearing // Acta Psychiatr Scand. 2007. Vol. 115. P. 243–245
Hayward B., Schmidt-Davis H. Longitudinal Study of Vocational Rehabilitation Services Program, Final Report 1: How consumer characteristics affect access to, receipt of, and outcomes of VR services. Triangle Park (NC): RTI International. 2003. URL: http://www.ilr.cornell.edu/edi/lsvrsp/PublishedResearch-Files/RTI_1stFINAL_Report.pdf.
Hughes C., Bogseon H., Jin-Ho K., Killian D.J., Harmer M.L., Alcantara P.R. A preliminary validation of strategies that support the transition from school to adult life // Career Development for Exceptional Individuals. 1997. Vol. 20. P. 1–14.
Kef S . Psychosocial adjustment and the meaning of social support for visually impaired adolescents // Journal of Visual Impairment & Blindness. 2002. Vol. 96. P. 22–37.
Kuhl J. Instructions for questionnaire HAKEMP Version 1990. Munich (Germany): Max Planck Institute, 1990.
Lasarus R., Folkman S . Stress, appraisal and coping. N.Y.: Springer, 1984.
Li L., Moore D. Acceptance of disability and its correlates // Journal of Social Psychology. 1998. Vol. 138. P. 13–25.
Maddi S.R., Khoshaba D.M. Personal Views Survey III-R: Test development and internet instruction manual. Newport Beach (CA): Hardiness Institute, 2001.
McDonnall M.C., Crudden A. Factors affecting the successful employment of transition-age youghs with visual impairements // Journal of Visual Impairment & Blindness. June, 2009. P. 329–340.
McLain D.L. The MSTAT-I: A new measure of an individual’s tolerance for ambiguity // Educational and Psychological Measurement. 1993. Vol. 53. № 1. P. 183–189.
Miller J.F. Inspiring hope // Coping with chronic illness: Overcoming powerlessness / J.F. Miller (Ed.). 3rd ed. Philadelphia: F.A. Davis, 2000. P. 523–546.
Ryan R.M., Frederick C.M. On energy, personality and health: Subjective vitality as a dynamic reflection of well-being // Journal of Personality. 1997. Vol. 65. P. 529–565.
Robinson B.L., Lieberman L.J . Effects of visual impairment, gender, and age on self-determination // Journal of Visual Impairment & Blindness. 2004. Vol. 98. P. 350–366.
Sarason B.R., Sarason I.G., Peirce G.R. (Eds.) Social support: an interactive view. N.Y.: Wiley, 1990.
Stodden R.A., Dowrick P., Gilmore S., Galloway L.M . A review of secondary school factors influencing postschool outcomes for youth with disabilities. Honolulu (HI): National Center for the Study of Postsecondary Educational Supports University of Hawaii at Manoa, 2001. URL: http://www.rrtc.hawaii.edu/documents/products/phase1/043-H01.pdf.
Tedeschi R.G., Calhoun L.G. The Posttraumatic Growth Inventory: Measuring the positive legacy of trauma // Journal of Traumatic Stress. 1996. Vol. 9. P. 455–471.
Wehmeyer M.L., Garner N. The impact of personal characteristics of people with intellectual and developmental disability on self-determination and autonomous functioning // Journal of applied research in intellectual disabilities. 2003. Vol. 16. P. 255–265.
Wiley R., Renk K. Psychological correlates of quality of life in children with cerebral palsy // Journal of Developmental and Physical. Disabilities. 2007. Vol. 19. P. 427–447.
Личностный потенциал при переходе от детства к взрослости и становление самодетерминации Д.А. Леонтьев, Е.Р. Калитеевская, Е.Н. Осин
Введение и постановка проблемы
В отличие от понятия «развитие личности», в которое обычно имплицитно включают все, от биологического созревания до усвоения социальных норм, суть собственно личностного развития заключается в последовательном развитии механизмов саморегуляции (см. Калитеевская , 1997; Леонтьев , 2002; 2007). Общий вектор личностного развития определяется как прогрессирующая эмансипация в направлении к личностной автономии ( Леонтьев , 2002; Leontiev , 2006), основой которой выступает самодетерминация – способность действовать непрогнозируемым с точки зрения внешнего наблюдателя образом, но внутренне осмысленно и последовательно, опираясь в принятии решения и управлении поведением на высшие осознанные критерии. В свою очередь, становление механизмов самодетерминации выступает как качественно особый, высший уровень развития присущей всем живым организмам способности саморегуляции ( Леонтьев , 2006; 2007), о котором можно судить по степени развития и характеру структурной организации личностного потенциала ( Леонтьев , 2006; Леонтьев, Мандрикова, Осин и др., 2007).
Если в раннем детстве текущее поведение и развитие является результатом взаимодействия спонтанной активности ребенка и внешних регуляций, то у здоровых взрослых основной источник текущего поведения дальнейшего развития смещается вовнутрь. Развитие, таким образом, принимает характер самодетерминируемого процесса; личность становится фактором собственного развития. Подростковый возраст как переходный период от детства к взрослости являет собою серию критических изменений, обеспечивающих смещение центра регуляции извне вовнутрь, формирование психологических механизмов самодетерминации. Длительность этого процесса индивидуальна, потому обозначение хронологических границ подросткового возраста достаточно условно.
Теоретической основой исследований, описываемых в данной главе, выступает концепция самодетерминации Е.Р. Калитеевской и Д.А. Леонтьева, которую можно сформулировать в следующих положениях:
1. Способность к самодетерминации – реальность, присущая зрелой личности. Самодетерминация при этом определяется как противоположность детерминации, способность действовать непредсказуемым для внешнего наблюдателя образом, не поддаваясь внешним давлениям, однако в соответствии с определенной логикой, основанной на собственных долгосрочных интересах и ценностно-смысловых ориентациях. Признание такой способности не противоречит научной картине мира (более подробный анализ выходит за рамки данной статьи – см. Леонтьев , 2000).
2. Ключевыми измерениями самодетерминации выступают свобода и ответственность . Способность к самодетерминации возникает на основе свободы и ответственности в ходе индивидуального развития. Под свободой понимается высшая форма активности, выражающаяся в способности инициировать, прекратить или изменить направление деятельности в любой ее точке; под ответственностью – высшая форма саморегуляции, выражающаяся в осознании и использовании себя как причины изменений в себе и внешнем мире ( Леонтьев , 1993).
