Наталья Дурова - Истоки диалога. Книга для воспитателей
Для самодеятельных игр была создана специальная обстановка с учетом принципа организации развивающей среды. Важно было способствовать воссозданию знакомых игровых ситуаций.
Большее значение стали приобретать предметы-заместители: кусочки ткани, меха, шнуры, бумага, поролон, фломастеры, пластилин. Педагоги ограничили использование тематических наборов (не выполнявших своих прямых функций, как это было на ранних стадиях развития игры). Тематические наборы «растематизировали», детям разрешили пользоваться предметами из определенного комплекта для выполнения любых условных действий. Например, чемоданчик с медицинскими инструментами потерял свое назначение. Медицинские инструменты, изъятые из чемоданчика и объединенные с другими предметами (в корзине, на полке), становятся универсальными. Градусник превращается в расческу, в ложку, в пишущее средство и пр. Все большее значение приобретает словесное обозначение, пояснение партнеру своих действий.
Дети называют играющего с ними педагога «играющей тетей». При встрече они (на участке или в помещениях детского сада), обязательно поинтересуются: «А мы сегодня будем играть? Вы к нам придете?» И пр. Поэтому дети иногда опережают взрослого в приглашении поиграть вместе.
Кристиан (4 года 3 месяца) сидит у фланелеграфа, на котором размещены персонажи сказки «Репка». На столе — мелкие мягкие игрушки и герои сказок.
Кристиан смотрит на взрослого и говорит:
— Стучу, тук, тук. Я — Микки-Маус. А вы отвечайте.
Взрослый. А я кем буду?
Кристиан. Вы будете «дедушка» и «бабушка».
Взрослый. Так бывает?
Кристиан. Бывает. Сначала «бабушка», а потом «дедушка» (подносит Микки-Мауса к фланелеграфу). Здравствуйте.
Взрослый (Бабушка). Здравствуй.
Кристиан. А теперь здоровайтесь как будто «дедушка».
Взрослый. Добро пожаловать, гостем будешь. Машенька, внученька (обращается к фигурке на полотне фланелеграфа), у нас гость. Зовут его Микки-Маус. Принеси из огорода репку. (Машенька как будто угощает.)
Кристиан (Микки-Маус). Сладкая репка? Маша (обращается к изображению), у вас есть речка?
Подсказывает взрослому:
— Скажите, что вот речка (показывает рукой слева направо).
Кристиан берет пушистую собачку и спрашивает: «Как тебя зовут? Ты не укусишь меня?»
Протягивает собачку взрослому и говорит: «Теперь отвечайте, вы как будто уже “Собачка”».
Взрослый (собачка). Ав, ав, ав. Я очень веселая собачка. Меня зовут Шутиком. И никого я не кусаю. Давай с тобой дружить.
Кристиан (Микки-Маус). Правильно, вот если бы ты был котом, то укусил бы и даже съел Микки.
Взрослый (Шутик). Давай дружить.
Кристиан (Микки-Маус). Давай побежим на речку и будем прыгать в воду (из кубиков делает трамплин).
Взрослый (Шутик). Раз, два, три! Бух в воду.
Кристиан (Микки-Маус). А я плавать не умею.
Взрослый (Шутик). Не бойся, держись за мой хвост.
Кристиан (Микки-Маус) (обращаясь ко взрослому). Давайте сядем на землю. Я заплакал, а вы — «собачка», погладили по голове. Знаете, теперь можно по-другому. Давайте прыгать со скамейки (сооружает из крупных кубиков). Вот скамейка. Первым прыгаю я, а потом «Чиполлино» (это вы), потом «Буратино», опять как будто вы. Прыгайте.
Взрослый (Буратино) неловко приземляется.
Кристиан (Микки-Маус). Больно, дружок? Я тебя пожалею (гладит). А ты, ослик? Нет, он не хочет, упрямый. Тогда смотрите, как мы прыгаем. (Кристиан поочередно берет фигурки животных.)
Кристиан (глядя на взрослого).Собачка Шутик и Микки-Маус пошли обедать.
Взрослый. Микки, давай почаще играть вместе. Приходи ко мне.
Кристиан лукаво улыбается.
В этой игре Кристиан взял главную роль, а взрослому предложил несколько ролей (бабушки, дедушки, Шутика, Буратино, Чиполлино). В его игровом опыте уже встречалось совмещение ролей в рамках одного сюжета. Именно взрослый «открыл» ему эту возможность выполнять в одной игре поочередно несколько ролей. У Кристиана высокий уровень общения и развития связной речи. Этим объясняется легкость, с которой он обозначает место действия, вступает с партнером по игре в диалог по поводу введения новых ролей, развертывает взаимодействие.
Никита М. (4 года 7 месяцев) приносит коробку с кубиками «Хрюша». Обращается ко взрослому:
— Это мой сынок (Хрюша на картинке). А я — папа. Он плохо занимается, путает цифры. Не знает, где квадрат, где треугольник, где желтый, где синий цвет… Вот скажи, Хрюша, это кружок синий или красный? Неправильно. Помогите, доктор.
Взрослый (доктор). Я должна его осмотреть (берет картинку с изображением Хрюши). Хрюша, у тебя болит голова? Ты устаешь во время занятий?
Никита (отец). Доктор, он всегда говорит, что болит, когда математикой занимается.
Взрослый (доктор). Хрюша, пропишу тебе витамины и дневной сон. Папа, ваш сын спит днем? Укладывайте его вечером в одно и то же время после вечерней сказки.
Никита (отец). Он не спит, а претворяется. Вы знаете, доктор, есть такие таблетки. Он их пососет и будет уметь считать. Называются «считальные». А еще, доктор, нужно купить шапочку Знайки. Как только он ее оденет, сразу полюбит заниматься. Она продается в нашей аптеке только по рецепту. Выпишите, пожалуйста, рецепт.
В этом сюжете Никита воплотил свои проблемы с математикой, которую он потом полюбил. Содержание своих игр мальчик черпает из книг. Он любит придумывать сюжеты по иллюстрациям. Причем часто комбинирует предметы, изображенные на разных страницах. Например, на одной странице изображен телефон. Никита звонит по телефону папе. На другой странице — самолет. Теперь папа — в полете. С ним ведется диалог.
Талгат (4 года 6 месяцев) подходит к взрослому и берет его за руку:
— Давайте со мной играть.
Взрослый. С удовольствием. Во что мы будем играть? Кем ты хочешь быть?
Талгат. Я — врач, и вы будете болеть, а я — лечить.
Взрослый. Я буду больная?
Мальчик кивает.
Взрослый. А где твоя поликлиника?
Талгат. Возьму инструменты и приду лечить домой.
Взрослый. Как ты узнаешь, кто заболел?
Талгат. Позвоните (приставляет кулачок к уху).
Мальчик звонит сам и называет адрес своего дома:
— Вы как будто там живете. Я сейчас приеду.
Маша Н. (4 года 8 месяцев):
— А что вы здесь делаете?
Взрослый. Я жду доктора. Он сообщил по телефону, что скоро приедет.
Маша. Я тоже подожду. Можно и мне поиграть?
Появляется Талгат.
Маша. Талгат, можно и я буду болеть? (Берет инициативу в свои руки.) Ты знаешь, как играть? Сначала садись за стол. Я приду и скажу: «У меня ребенок болеет». А ты спросишь: «Что болит?» Потом скажешь: «Надо операцию делать. Мама, не уходите, а то ребенок будет плакать». Вот, доктор, когда ребенку был один год, она поранилась под глазом. На палку наступила.
Талгат. Надо операцию ему делать.
Маша. Не ему, а ей. Ведь она девочка. Не надо операцию. Лучше капельки в глаза.
Талгат соглашается. «Капает» в глаза кукле.
Маша. Слушай и учись. Надо сначала промыть глаза, потом закапать. Видишь, один глаз уже открылся. Лечи другой (другой глаз не открывается).
Маша. Доктор, давайте теперь меня лечите. Мне очки нужны. Я теперь не мама, а теперь бабушка старенькая. Вот зеркальце (крышка), посмотрите, доктор, в мои глаза.
Талгат. На очки (подносит к глазам Маши очки (два кружочка из соединенных большого и указательного пальцев)).
Маша. А где моя дочка? Теперь я снова мама.
Взрослый выходит из игры. Маша продолжает развитие сюжета. Талгат радуется возможности общения со сверстницей. Игровой опыт у него ограничен, но он следует указаниям Маши, и тем самым осваивает «технику» совмещения ролей. В данном случае передача игровых умений происходит естественным путем — от ребенка к ребенку. Носителем игровой культуры является ребенок, а не взрослый.
