Антонина Рузская - Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста. 1-3 года
Не нужно сразу требовать от ребенка полного ответа, лучше задать ему несколько вопросов, чтобы беседа носила непринужденный характер. Следует избегать формального построения занятия, когда взрослый задает одни и те же заранее подготовленные вопросы и требует от ребенка воспроизведения выученных ответов.
Второй вариант заключается в раскладывании сюжетных картинок в определенной последовательности. Для этого хорошо подходят картинки, иллюстрирующие знакомые малышам сказки, стихи.
Воспитатель читает или рассказывает детям сказку, опираясь на картинки. Затем предлагает малышам ответить на вопросы по содержанию сказки и расположить картинки в нужной последовательности.
Опираясь на разложенные картинки, старшие дети могут самостоятельно пересказать сказку.
Третий вариант. Воспитатель придумывает сюжет и в соответствии с ним выкладывает картинки (3–4 картинки). Затем, задавая наводящие вопросы, предлагает детям рассказать историю, опираясь на содержание картинок.
«Отгадай загадку»Отгадывая загадки, дети учатся узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов. Игру можно проводить как с одним ребенком, так и с группой детей.
Первый вариант. Для игры понадобятся игрушки, различные по форме, цвету и назначению.
Воспитатель раскладывает на столе 3–4 знакомые детям игрушки (например, мяч, елочку, матрешку, пирамидку) и предлагает отгадать загадку. Педагог кратко описывает один из предметов, например:
«Круглый, красный с синим, хорошо прыгает, с ним можно играть. Что это?» Если дети не могут отгадать, что это за предмет, взрослый еще раз медленно произносит загадку. Затем переставляет игрушки на столе и дает описание другого предмета.
Вместо игрушек можно использовать картинки с изображением хорошо известных детям предметов.
Второй вариант. Воспитатель раскладывает на столе картинки изображением вниз. Он описывает одну из картинок и просит ребенка отгадать, о каком предмете идет речь, а затем найти нужную картинку. Например: «Стоит в комнате на полу, у него четыре ножки, сиденье и спинка. На нем можно сидеть». Ребенок находит картинку и называет изображенный на ней предмет.
Взрослый загадывает следующую загадку. Она сходна с предыдущей, но содержит еще один отличительный признак предмета, например: «Стоит в комнате на полу. У него четыре ножки. На нем стоят тарелки». Ребенок снова ищет соответствующую картинку (стол) и называет предмет.
Третий вариант. Воспитатель раскладывает перед детьми картинки и предлагает отгадать загадку:
Я на солнышке лежу,
Дом хозяйский сторожу,
Со своими я не злая,
На чужих я громко лаю.
Педагог спрашивает у детей: «Кто это?» Кто-то из детей показывает соответствующую картинку и говорит: «Это собака» (затем можно прикрепить картинку на фланелеграф).
Таким же образом загадываются остальные загадки.
Мягкие лапки,
А в лапках цап-царапки.
(Киска)
Рано утром на дворе
Просыпаюсь на заре
Ку-ка-ре-ку я кричу, —
Разбудить ребят хочу.
(Петушок)
Быстрый маленький зверек
По деревьям скок-поскок.
По деревьям скок-скок
И орешек щелк-щелк.
(Белка)
Кто на себе свой домик носит?
(Улитка)
По водичке я плыву
Кря-кря-кря — утят зову.
(Утка)
Чьи там крики у пруда?
Квасу, квасу нам сюда!
Ква-ква-квасу, простоквашу,
Надоела нам вода.
(Лягушки)
Ползет, ползет
Иголки везет.
(Ежик)
Я умею чисто мыться,
Не водой, а языком.
Мяу! Как мне часто снится
Блюдце с теплым молочком.
(Киска)
Утром рано встает,
Голосисто поет.
Хвост с узорами
Сапоги со шпорами.
(Петушок)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
(Волк)
Хвост крючком,
Нос пятачком.
(Свинья)
Ходит летом косолапо,
А зимой сосет он лапу.
(Медведь)
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
(Зайчик)
У девочек и мальчиков
Зимою мерзнут пальчики.
Чтобы пальчики согреть,
Что на ручки нам надеть?
(Варежки)
Загадки можно загадывать не только на занятиях, но и в других подходящих ситуациях, например, во время прогулки, еды, рассматривания узоров на окне и т. п. Не следует сразу ожидать от детей отгадку — сначала воспитатель сам должен подсказать ее. Важно заинтересовать малышей игрой, в которой используется необычный способ описания предмета.
Зелененький, полосатенький,
А в середке сладенький.
(Арбуз)
Без окон, без дверей —
Полна горница людей.
(Огурец)
Жидкое, а не вода,
Белое, а не снег.
(Молоко)
Сидит дед, во сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Слезы проливает.
(Лук)
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут.
(Облака)
Летит орлица по синему небу.
Крылья распластала,
Солнышко застлала.
(Туча)
Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный.
(Арбуз)
Сидит на ложке, свесив ножки.
(Лапша)
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
(Автобус)
Сто одежек и все без застежек.
(Лук; кочан капусты)
Белая вата поплыла куда-то.
(Облако)
Без рук, без глаз,
А рисовать умеет.
(Мороз)
Малышам можно загадывать загадки-рифмы, отгадать которые помогает не только словесное описание предмета, но и звуковые характеристики (ритм, рифма). Самым маленьким детям лучше предлагать загадки с опорой на картинки или игрушки, детям постарше — без опоры на зрительное восприятие.
Загадки-рифмы хорошо загадывать группе детей. Воспитатель читает загадку, делает выразительную паузу, а дети хором произносят отгадку.
Вот примеры таких загадок.
Встает на заре,
Поет во дворе,
На голове гребешок,
Кто же это?..
(Петушок)
Он мохнатый, он большой,
Спит в берлоге он зимой,
Летом ягоды жует,
Дикий мед у пчел берет,
Грозно может зареветь
Косолапый зверь… (медведь).
Хорошо ли вас греют колечки?
«Бе-бе-бе-е», — отвечают… (овечки).
Пыль глотает и гудит,
Он всегда на пыль сердит.
В каждый угол длинный нос
Смело сунет… (пылесос).
Летом и в болоте
Вы ее найдете.
Зеленая квакушка
— Кто это?..
(Лягушка)
Кто там песенки поет
И орешки все грызет,
С ели на сосну летает,
Хвост пушистый лишь мелькает?
Разгрызет скорлупку мелко
И орех проглотит… (белка).
Шею вытянул, шипит,
Ущипнуть нас норовит.
Смело проходи, не трусь.
Смелого не тронет… (гусь).
Эта обувь всем знакома,
В ней ногам удобно дома.
Мамочки и папочки
Тоже носят… (тапочки).
Игры на развитие мелкой моторики
Эти игры, сопровождаемые несложной ритмической речью, способствуют развитию движений кистей и пальцев рук. Упражнения кистей и пальцев рук стимулируют процесс речевого развития ребенка, способствуют развитию двигательного центра мозга.
