М. Коробова - Малыш в мире природы
Аналогичным образом можно поиграть в «Самый гладкий» и «Самый шероховатый», сравнивая и поглаживая камни пальчиком (на этот случай в коллекции хорошо иметь кусочек ракушечника).
Для игры «Самый-самый» желательно обновлять «ассортимент» камней для каждого варианта — и чтобы игра не наскучила, и чтобы использовать камни с более яркими заданными свойствами (среди гальки — пемза, кусочек щебня, песчаник, темный гранит). Разумеется, так можно играть не только с камешками. Подобные игры можно проводить с другими материалами, например шишками. Включите в коллекцию шишек сосновые, еловые и маленькие лиственничные (а может, кто-нибудь и кедровую подарит!) — и играйте в «Самая большая» («Самая маленькая»).
«Камешки ( шишки , ракушки ) спрятались»
Мама или воспитатель может использовать эту игру, отталкиваясь от индивидуальных возможностей ребенка — подбирать предметы в зависимости от признаков, варьировать пространство поиска и т. п.
Цели игры. Повысить интерес к предметам природы, развивать наблюдательность, умение различать их по ряду признаков. Развивать у детей двигательную активность, ориентировку в пространстве. Активизировать словарь малышей. Воспитывать у них дружелюбие в общении.
Организация игры. Воспитатель прокладывает дорожку из яркого шнура (можно сплести шнур из толстой цветной шерсти) от 3 до 5—7 м. На концах дорожки — игрушки, валик для перелезания, кубик, «случайно» брошенный платок и пр. Помощник воспитателя отвлекает детей, и педагог незаметно прячет камешки по траектории дорожки (она извилиста).
Содержание игры. Воспитатель зовет детей: «Камешки расшалились. Спрятались, затаились. Мы корзиночки возьмем, наши камешки найдем...(„...шишки хитрые...", „...все ракушечки...")». Корзиночка — атрибут необычайно привлекательный для крохи, она повышает интерес к игре. Родители не откажут вам в просьбе принести маленькую пластмассовую или натуральную корзиночку. Играют от 1 до 5 человек (большее количество детей вызовет сутолоку и неудобство). Воспитатель осматривает игрушки, приговаривая: «Под кубом нет; Таня, а за валиком нет? За валиком, а не перед ним; посмотрим вместе: ой, камешек! Серый, гладкий — клади в корзиночку. Дима тоже нашел! Где? Около кеглей? Сразу много камешков! Где мы их нашли? Какие они? Большой и маленькие. Кладите, Данила и Оленька, в корзиночки! Максим, не нашел? Данилка не жадный мальчик, пусть он с тобой поделится... И Оля дала камешек... А теперь сам поищи...»
Детям второго года жизни воспитатель подсказывает возможные места, где могли «спрятаться» камешки. Детям третьего года называет эти места только после того, как найдут, обязательно выделяя в речи предлоги и привлекая также внимание ребенка к отдельным качествам находки — большой, легкий, черный, гладкий (интонация взрослого и ласкательные суффиксы должны подчеркивать сенсорное своеобразие предметов).
Параллельно с развитием ориентировки малыша в пространстве воспитатель или мама решает задачу развития его движений. Так, когда камешки найдены, воспитатель предлагает пробежать по дорожке и сложить камешки назад в шкатулку. Она ставится на табуретку в конце дорожки, а на пути выставляются физкультурные дуги, валики для перелезания, кубы для перешагивания или другие физкультурные атрибуты. Когда игра завершена (количество повторений зависит от индивидуальных возможностей малышей и ситуации), не следует убирать шкатулку, предоставьте детям возможность самим поиграть с камешками. Это могут быть самостоятельные сюжетно-ролевые игры. (Мальчики могут везти камешки на грузовике по дороге-шнуру, а девочки покупать камешки в магазине и нести в корзиночке для куклы-дочки.)
Настольный вариант игры. Объекты в разных коробках на столе, некоторые коробочки (они все разного размера) пустые. Сравниваем и называем цвета и размеры коробочек в процессе поиска, сравниваем объекты.
Игры с разнородными объектами
Игра доступна и для крохи около двух лет, если малыш достаточно развит. В семье такие игры проходят особенно весело, если в них принимают участие и папа, и бабушка (если кто-то ошибается и все путает, малыш с мамой исправляют ошибку). В эту игру можно поиграть и тогда, когда в дом пришли маленькие гости.
«Где же вы живете ? »
Цели игры. Инициировать попытки детей систематизировать природные объекты, соотносить их с соответствующей природной средой; развивать словарь прилагательных. Вызвать интерес к предметам игры.
Организация игры. В одной части групповой комнаты помещен зеленый прямоугольник размером примерно 50 х 50 см из картона или ткани на твердой основе; на нем аппликация «Елочка»; на расстоянии 3—5 м — прямоугольник того же размера синего цвета с желтой полосой в нижней части. Перемешанный для игры природный материал рассыпан на столе в центре комнаты.
Содержание игры. Игра построена на беседе педагога с малышами, которые отвечают на его вопросы. Воспитатель: «Дети, а что у нас есть на столе — вот здесь? (Шишки и камешки.) Откуда принесли шишки и камешки?» «Дети, а что это такое здесь?» (Показывает на прямоугольник с аппликацией.) «Елочка. Елочки растут в лесу. Это понарошку лес. В лесу можно собирать шишки. (Обращаясь к личному опыту детей, активизируйте воспоминания о лесе, в котором находили шишки.) А здесь есть шишки? (Нет.)»
Воспитатель, указывая на синий прямоугольник, продолжает беседу: «Вот у меня синее море (если крохе это понятие не знакомо, то „речка") и бережок. В море и на бережке бывают камешки, красивые ракушки. А в моем море они есть? Нет. Давайте положим их в море и на бережок». (Девочки могут раскладывать шишки, а мальчики — камешки.)
Взрослый в начале игры показывает образец, а затем комментирует действия детей, побуждая их к самостоятельности. «Вот камешек беленький положу... Куда? Да, на бережок! Шишка круглая сосновая куда ляжет? Правильно, в лес дремучий. Нет, Максим, шишек в море не бывает. Они с деревьев падают. Где у нас деревья? В лесу, верно. Неси свою шишку сюда! — Все ребятки шишки на бережок принесли».
В конце игры дети поют «лесную» и «морскую» («речную») песенки около «леса» и «моря» («речки»), встав в кружок и хлопая в ладошки.
Покатилась шишка, шишка-торопыжка.
Будем мы в лесу играть, чудо - шишки собирать!
Наши камешки — беда! Раскатились кто куда!
Где они — сказать могу! На морском (речном) на берегу!
«Веселые горки»
Нет такой группы, в которой не было бы различных горок, цилиндров для скатывания и прокатывания предметов — колечек, шариков, машинок. Можно обогатить этот материал интересным дополнительным содержанием. (В семье также совсем не сложно смастерить такое оборудование.) Играйте с нами!
Цели игры. Закрепить у детей представления об отдельных природных объектах (как живой, так и неживой природы) и их происхождении («Эти шишки (длинные, большие) — елочкины дочки; эта шишка — круглая, маленькая — сосновая; камешки лежат на берегу, в речке»). Побуждать детей к наглядно-действенным способам соотнесения предметов по признакам: высокий — низкий, большой — маленький; развивать умственную активность, подбирая к горкам разного размера соответствующие предметы.
Активизировать в словаре детей прилагательные и существительные (названия хвойных деревьев).
Вызвать интерес к материалу, эмоциональный отклик на эстетические свойства материала.
Активизировать игровые действия с материалом, вызвать чувство радости у малышей.
Материал. Две горки из фанеры с верхней маленькой площадкой и скатом, отличающиеся друг от друга по высоте и длине ската. Первая горка высотой 15—20 см и длиной ската 20 см, вторая — высотой 10—12 см и длиной ската 14—18 см. Горки могут быть и другого размера. Предлагаемые нами размеры позволяют выполнять игровые действия на столе.
В низкой широкой коробке — различные, перемешанные между собой предметы: камешки (округлые, подходящие для скатывания), шишки всех видов, желуди. Предметы должны различаться размерами. Стол желательно застелить толстой мягкой тканью, способной гасить звук.
Организация игры. Дети сидят вокруг стола. По ходу игры горки передвигаются от одного ребенка к другому. (Если подгруппа составляет более трех человек, необходимо сдвинуть несколько столов, так как дети должны сидеть достаточно далеко друг от друга для удобства прокатывания.)
