Алла Баркан - Одаренный ребенок в детском саду (статья)
«Малыш сменяет увлечения, не насыщаясь, хоть достигает триумфальных результатов и изумляет всех вокруг.
Все то, что остальные дети постигают за годы постоянного труда, особо выдающийся ребенок способен изучить за месяцы, недели, а иногда и дни. И эти вспышки озарения и «моцартность» его таланта обычно позволяют выполнить ему невыполнимое, оттачивая совершенство до предела.
Такой ребенок в три, четыре года по своему развитию опережает школьников. Он удивительно изобретателен в занятиях: все время фантазирует, оригинальничает и ищет новые альтернативы. Его ассоциации непредсказуемо блестящи.
Любая интеллектуальная нагрузка — ему своеобразная игра, благодаря которой происходит очередная проба сил. А силы у него неиссякаемы, и оттого он весь в дерзаниях и поисках.
Малыш, увлекшись, может концентрировать внимание часами, пока не отшлифует все до совершенства и не добьется потрясающего результата. А добиваясь, он готов десятки раз выбрасывать и рвать, по его мнению, несовершенные проекты, пытаясь найти тот единственный, который сумел бы наконец хоть как–то удовлетворить его. Он беспощаден к собственным творениям, сам предъявляя себе самые завышенные требования.
Маэстро, мастер, просто виртуоз, в свои три с небольшим замахивающийся на такое, на что даже родители его и воспитатели не могут замахнуться до сих пор.
Пусть не смущает взрослых, что он так самостоятелен в занятиях и жаждет необыкновенных результатов, подстегивая сам себя, являясь, видимо, и критиком, и созидателем одновременно.
Пусть не смущает вас, что он сам дирижирует собой.
Не обижайтесь на него за это, а помогайте, невзирая ни на что, даже когда он не показывает вида, что ваша помощь для него необходима. Его способности — одни возможности. Реальность их осуществления зависит в основном как от родителей, так и от воспитателей ребенка.
Помимо общих умственных способностей встречаются специальные способности, когда ребенок превосходит многих в одной определенной деятельности и области, к примеру, в музыке или поэзии, а может быть, и в живописи или же в вокале.
Мы с детства уже знаем все о Моцарте и Гете, о Рубенсе, Шопене и Карузо. Да разве всех возможно перечесть? Известно, что они родились гениальными и вряд ли кто–нибудь когда–нибудь их превзойдет, ведь гении всегда неповторимы. Но, как бы ни был гениален Блок, его поэзия «по–блоковски», а не «по–гетевски». Но как бы мы ни преклонялись перед Чайковским, он уникален «по–чайковски», а не «по–шопеновски».
И голос легендарного Карузо — это не голос столь же легендарного Шаляпина.
А сколько гениальных малышей уже сегодня ходят по земле?
Об одаренных детях можно говорить часами и в то же время не сказать ничего. Навряд ли мы когда–нибудь сумеем постигнуть их до самого конца!
Они как маленькие инопланетяне, которых нам планета «Интеллект», как чудо, временами шлет на землю. Светящиеся огоньки, похожие на светлячков. А каждый огонек имеет свой накал.
Все вундеркинды — это каждый по отдельности ребенок. Любой из них — большое Я и Ин–ди–ви-ду–аль–ность!
Одни из них способны поразить молниеносностью догадок, другие думают часами, и — фейерверк открытий. Одни уверены, что могут все на свете, и кажутся хвастливы–ми, другие так стеснительны и замкнуты, что их не различить и во втором ряду.
Есть «чудо–чада», нам напоминающие старичков. Весь день корпят, сутулятся над чем–то, пытаясь постичь мудрость жизни, бытия. Серьезные не по годам. Не знаешь, как к ним подступиться. И вдруг, забыв, в чем сущность бытия, старик вновь превращается в ребенка и жизнь делает как карнавал. Шалит, гримасничает, корчит рожицы и заливается счастливым смехом, таким, как звезды Маленького принца, не сознавая, что он тоже — неведомый нам звездный принц.
Пора открытия талантов у ребенка — обычно годы, когда созревает мозг и бурно расцветает интеллект. Не думайте, что одаренность — удел болезненных детей. Нередко эти дети даже крепче, чем ровесники. У них обычно раннее развитие во всем. Но так как интеллект их затмевает все, в физическом развитии малыш за ним не поспевает и часто кажется, что он в нем отстает.
Не отстает. Шагает в ногу с нормой. Но вы оцениваете и эту норму так же завышено, как интеллект, а интеллект у вундеркинда — это область, где уживаются бок о бок чародейство с волшебством.
Вот он сидит сегодня перед вами и ясным взглядом смотрит вам в глаза. В его зрачках танцуют блики солнца, собою освещая даже вас. Откуда взялся этот солнечный ребенок'? Как оказался в вашей группе, перед вами, этот посланник солнца на земле?
Уже в три года можно обнаружить вундеркинда. Но если вам лишь кажется, что это так, не забывайте о потенциальной*одаренности детей. Пытайтесь ее выявить, надейтесь, верьте… Пытайтесь привлечь к этой вере и родителей дошкольника».
* * *Безусловно, говоря о вундеркинадах, невольно делаешь лирические отступления. Потому что о чудесах невозможно говорить лишь сухим академическим языком.
Итак, когда мы говорим о вундеркиндах, то, прежде всего, представляем малышей с особо выдающимися данными и с беспредельным познавательным развитием, опережающим все виды другой деятельности ребенка.
• Такой ребенок, прежде всего, отличается от всех каким–то фанатичным любопытством, богатым воображением, фантазией, блестящей памятью, прекрасной речью, большим запасом слов, а также потрясающей усидчивостью, когда он поглощен любимым делом.
• И все же первое, что всем бросается в глаза, общаясь с ним, — это очень развитая речь с большим активным и пассивным словарем, речь с бесконечными суждениями, умозаключениями, с придаточными предложениями даже у трехлетних детей.
• Такой малыш владеет языком, как будто бы филолог, изобретая часто собственные новые слова. По мнению ученых, речь — мерило одаренности ребенка. Уже не говоря и обо всем другом, она одна способна создать «эффект ореола» вундеркинда.
• Всепоглощающее любопытство заставляет одаренного ребенка исследовать предметы и явления, улавливая связи между ними, и на основе этих связей классифицировать явления и делать собственные выводы.
• Ребенок пользуется информацией, как специалист, кодируя ее в своей блестящей памяти, и, чтобы эту информацию умножить, сам ставит для себя почти невыполнимые задачи, увлекшись так, что не всегда рассчитывает свои силы. И в этих случаях, наверное, взрослым необходимо деликатно предложить ему свою поддержку, так как любые неудачи вундеркинд воспринимает как личную трагедию и драму. И это тоже одно из отличий одаренного ребенка.
• Малыш чувствителен настолько, что реагирует не только на слова, но и на интонацию и жесты. Любая реплика им может восприняться как критика в свой персональный адрес и вызвать чувство собственной вины и даже ощущения отверженности, значительно занизив планку самооценки.
• Он обостренно реагирует на всякую несправедливость, пытается ее исправить, нередко вовлекая в это взрослых, мечтая, чтобы всем было хорошо. И в то же время вундеркинд непроизвольно способен унижать всех тех, кто рядом, своим непониманием того, что кто–то мир воспринимает по–другому и не настолько одарен, как он.
• Экстрасенсорная чувствительность ребенка бок о бок уживается в нем вместе с нетерпеливостью, ершистостью в суждениях. Все это создает лишь непредвиденные трудности в общении такого малыша.
• Им часто недовольны воспитатели, не понимающие неординарность своего воспитанника, ведь с ним столько проблем…
• Но главная проблема вундеркинда — общение его с ровесниками, которых он намного обогнал, оставив позади настолько, как будто бы их разделяет пропасть и эту пропасть нельзя перейти.
• Незаурядность малыша, порывистость, ершистость отталкивают от него ровесников и сверстников, среди которых почти нет друзей. И, чувствуя себя изгоем среди них, такой ребенок может разочароваться сам в себе или находит способ приземленности своих способностей и, чтобы заинтересовать собой детей, становится для них паяцем, клоуном, шутом.
• Как правило, ему это нетрудно, обычно юмор у таких детей в крови, и остроумие нередко тоже одна из отличительных черт вундеркинда.
• И все же в маске клоуна ребенок воспринимает себя не самим собой, и этот способ адаптации все чаще и чаще начинает тяготить его.
• И вновь малыш — один среди ровесников и сверстников, как пик вершины в окружении холмов. И вновь лишь сам идет нехожеными тропами, мечтая, чтобы с ним кто–то рядом шел.
• Опережая в умственном развитии других детей, обычно вундеркинд имеет уязвимые места в физическом развитии, которое не успевает «бежать» вслед за умственным и происходит в срок. Как правило, высокоинтеллектуальный ребенок обескураживает воспитателей своим несовершенством физических характеристик, из которых больше всего затронута моторика.
