Элейн Мазлиш - Как говорить с детьми, чтобы они учились
Марта в долгу не осталась.
– Кен, – сказала она, – ты зол и несправедлив в отношении родителей. А что ты думаешь, Лиз?
Я попыталась уклониться от дискуссии, но Марта была настойчива. Неожиданно мне захотелось высказаться.
– Несправедлив, но не совсем, – сказала я. – У меня были родители, с которыми приятно работать, но были и такие, обращаться к которым не хотелось. Одной матери я сказала, что у ее сына проблемы с поведением, и вечером она его выпорола. У другого школьника родители разводятся и никак не могут решить вопрос об опеке. Я понимаю, что у их ребенка серьезные проблемы, но во время встречи они лишь обвиняют друг друга и пытаются перетянуть меня на свою сторону… Полагаю, они переживают тяжелый стресс и личную боль, им трудно сосредоточиться на детях. В результате я выслушиваю историю их развода, прежде чем они удосужатся перейти к проблемам собственных детей.
Марта подняла руки.
– Сдаюсь, – сказала она. – Вы двое считаете нас, родителей, эгоистичными, безответственными, жалкими существами.
– Не принимайте мои слова на свой счет, – успокоил ее Кен. – Мы просто выпустили пар. Разумеется, есть и прекрасные родители. Они делают для своих детей все возможное. Просто рядом с вами оказались двое раздраженных учителей, которые заботятся о ваших детях и злятся из-за того, что не всегда получают поддержку со стороны родителей.
Мы замолчали.
– Когда я отправляюсь на родительское собрание, – очень осторожно сказала Джулия, – меня интересует только то, что сегодня скажет учитель о моем ребенке. Мне и в голову не приходило думать о чувствах и потребностях самого учителя.
– Да, справедливости ради надо признать, что об этом думать следует, – согласилась с ней Марта. – Лиз, а чего ты хочешь от нас, родителей?
Ее вопрос застал меня врасплох. Я немного подумала и ответила:
– Честной информации – о том, как ребенок ведет себя дома, каковы его интересы, что его тревожит… Я хочу знать все, что поможет мне лучше понять ученика. А если возникают проблемы, я хочу, чтобы родители думали о них вместе со мной и вместе со мной искали решения, чтобы мы могли поступить наиболее полезным для ребенка образом.
Марта одобрительно кивнула.
– А ты, Кен? – спросила она. – Чего хочешь ты?
– Мне нужна обратная связь, – сказал Кен. – Я хочу знать, оказали ли мои действия влияние на ваших детей. Что ребенок говорит о школе? Обо мне? Без обратной связи очень трудно принять взвешенное решение относительно того, что ему необходимо.
– С этим трудно не согласиться, – кивнула Марта.
Кен расслабился и протянул руку.
– О'кей, Марта, – сказал он. – Теперь твоя очередь. Тебе было что сказать об учителях. А что, если я адресую твой вопрос тебе? Чего вы, родители, хотите от нас?
Марта нахмурилась.
– Для меня важнее всего, – медленно сказала она, – уйти с родительского собрания с материалом для обдумывания. Я хочу, чтобы мое хорошее впечатление о ребенке не изменилось. Не думаю, что учителя представляют масштаб собственной власти и собственных слов. Большинство родителей имеет дело лишь с несколькими детьми. Учителя в течение жизни учат тысячи детей. Восприятие ребенка учителем имеет огромный вес для родителей. Когда учитель говорит, что твой ребенок – исключительный (неважно, в хорошем или плохом отношении), родители воспринимают эти слова серьезно и уносят их домой.
– Помню, как зла я была на Майкла, – продолжала она, – когда он ходил в детский сад. Он хныкал, плакал, не был таким же независимым и общительным, как остальные четырехлетки. Но стоило мне побеседовать с его воспитательницей, как мое настроение изменилось. Она встретила меня очень тепло и сказала: «Я так рада познакомиться с матерью Майкла. Он удивительно добрый и любящий малыш». Ее слова стали для меня настоящим лучом света. Раньше я никогда не воспринимала сына таким образом. Ее представление о моем сыне оказалось совершенно правильным и не раз помогало мне верно относиться к нему. Эта женщина сделала для меня очень многое!
Я была тронута рассказом Марты. Я повернулась к Джулии и положила ей руку на плечо.
– А ты? – спросила я. – Чего ты ждешь от родительского собрания?
– Мне хочется вернуться домой и сказать дочери что-то такое, что вселило бы в нее уверенность в собственных силах… Что-то, что я могла бы повторить Бекки, когда она смотрит на меня своими большими глазенками и спрашивает: «А что учительница обо мне говорила?»
Это был замечательный обед. Мы честно высказались и поделились друг с другом тем, что было особенно важно для нас, родителей и учителей. Мы обсудили, каким может быть идеальное родительское собрание – сначала с точки зрения родителей, потом с точки зрения учителей.
И вот что у нас получилось.
Идеальное родительское собрание: точка зрения родителейИдеальное родительское собрание: точка зрения родителейИдеальное родительское собрание: точка зрения учителяИдеальное родительское собрание: точка зрения учителяПоделившись своими соображениями относительно идеального родительского собрания, мы поняли, насколько совпадают наши потребности.
• И родители, и учителя нуждаются в поддержке, информации и понимании со стороны друг друга.
• Нам всем нужно, чтобы наши усилия оценивались по достоинству.
• Все мы нуждаемся в уважении.
• Всем нам нужно работать вместе, поддерживать друг друга и стараться сделать так, чтобы детям было лучше.
Когда настало время уходить, мы неохотно распрощались. Думаю, всем нам была полезна та эмоциональная беседа, которая уложилась в этот короткий час. Вначале мы находились на противоположных полюсах. Родители против учителей. Мы против них. Но со временем мы сумели понять друг друга, почувствовать себя в одной команде. Нас связывала общая заинтересованность в успехах наших детей, и все мы были преисполнены решимости дать лучшее всем детям.
Памятка
Вместо указания на ошибки…
1. Для начала опишите что-нибудь хорошее.
Учитель: Мне нравятся продуманные вопросы Сэма.
Родитель: Сэму понравился ваш урок о ракетах.
Вместо того чтобы указывать на то, чего ребенок не сделал…
2. Расскажите о том, что ребенок должен сделать.
Учитель: Сэму нужно сделать все задания за ту неделю, что он пропустил по болезни.
Родитель: Думаю, ему будет тяжело. Наверное, придется ему помочь.
Вместо утаивания информации…
3. Поделитесь важными сведениями.
Родитель: Приходя домой, он обычно играет на улице. А теперь просто сидит перед телевизором.
Учитель: Я заметил, что в классе он часто зевает.
Вместо того чтобы давать друг другу советы…
4. Расскажите, что срабатывает дома и в школе.
Родитель: После болезни ему легче заниматься, если каждые 15–20 минут делать небольшие перерывы.
Учитель: Я заметил, что он более энергичен после перемены.
Вместо того чтобы унижать ребенка…
5. Выработайте совместный план.
Учитель: Я попрошу другого ученика помочь Сэму с пропущенным материалом. Я прослежу, чтобы он чаще отдыхал.
Родитель: А я буду следить за тем, чтобы он меньше времени проводил у телевизора и больше дышал свежим воздухом.
Вместо расставания на негативной ноте…
6. Завершите собрание позитивным высказыванием, которое можно будет повторить ребенку.
Учитель: Скажите Сэму, что я уверен в том, что он справится со всей этой работой, и рад тому, что он учится в моем классе.
Родитель: Обязательно. Я знаю, он будет рад это слышать.
Вместо того чтобы забыть план сразу после собрания…
7. Твердо следуйте плану.
Учитель: Джеффри помогает Сэму, и он почти справился. В последнее время он стал более энергичным.
Родитель: Мой муж начал бегать по утрам, и Сэм присоединился к нему.
Вопросы и истории родителей и учителей
1. Хорошо ли, если ребенок присутствует при встрече учителя с родителями? Иногда мне кажется, что моему сыну это было бы полезно.
В начале разговора вы и учитель должны свободно и открыто говорить друг с другом, не волнуясь о том, какое влияние эти слова произведут на ребенка. Он может подождать в коридоре, библиотеке или на игровой площадке.
