И. Тихомирова - Школа творческого чтения
Ситуация. Вспомним две сцены из «Евгения Онегина».
Сцена первая. Татьяна в саду слушает отповедь Онегина на ее письмо. Евгений говорит – она, влюбленная в него, молчит.
Сквозь слез не видя ничего,
Едва дыша, без возражений,
Татьяна слушала его.
Сцена вторая. Петербург. Татьяна и Онегин наедине. Татьяна говорит. Влюбленный Онегин не произносит ни слова:
Она ушла. Стоит Евгений,
Как будто громом поражен.
В какую бурю ощущений
Теперь он сердцем погружен!
Вопрос. Почему так происходит? Что стоит за молчанием героев? Какие они испытывают чувства? Можно ли их выразить словами?
«Коллекция чувств». (Задание)
Цель. Пробудить интерес к невербализованному языку чувств.
Ситуация. В рассказе Ю.Нагибина «Эхо», девочка Витька собирает и систематизирует горное эхо. Обычные материальные коллекции меркнут по сравнению с коллекцией Витьки в глазах тех, кто с ней общается.
Известны и другие необычные коллекции. Например, есть люди, коллекционирующие улыбки. Да. Да. Самые обыкновенные человеческие улыбки, которые, оказывается, бывают очень разные, в зависимости от того, что они собой выражают: удовольствие, радость, злорадство, лесть, ликование, заискивание и т.д. Они и называются по-разному: усмешка, ухмылка, смех, хохот, хихикание, гогот и т.д.
Задание. А не попробовать ли и нам собирать коллекцию, которую нельзя потрогать руками. Например, коллекцию взглядов, поз, мимики, выражающих чувства. А материал для этого – живые люди и те книги, которые вы читаете.
Амплитуда чувств. (Анализ ситуации)
Цель. Обратить внимание детей на диапазон чувств персонажа, на различение тонкостей эмоциональной жизни людей, выраженных в звуках.
Ситуация. В рассказе Чехова «Толстый и Тонкий» изменение отношения Тонкого к своему однокашнику Толстому по ходу встречи выражается в изменении характера его смеха. Смех звучит: сначала «хо-хо», позже – «ха-ха», а в конце «хи-хи». Что означает изменение одного звука в этих словах? Какое эмоциональное содержание скрыто в этом изменении?
Объясните.
Найди нужное слово. (Игра)
Цель. Пробудить интерес детей к толкованию и определению смысла эмоциональных терминов.
Задание. В перечне слов, выражающих чувства (столбик справа) найти нужное его значение (столбик слева).
Подъем радостных чувств, восхищение.
Чувство признательности к кому-либо Антипатия
за оказанное добро.
Почтительное отношение, основанное Благодарность
на признании чьих-либо достоинств.
Чувство сожаления по поводу своего Восторг
проступка.
Чувство самоотверженной и глубокой Гнев
привязанности, сердечного влечения.
Чувство сильного смущения от сознания Доверие
вины.
Способность постигать состояние другого Досада
без особых толкований.
Нежное чувство, возбуждаемое чем-нибудь Зависть
трогательным.
Уверенность в чьей-либо добросовестности, Любовь
искренности.
Чувство сильного возмущения, негодования Разочарование
Чувство неприязни, нерасположения Раскаяние
к кому-либо
Ревность
Чувство неудовлетворенности по поводу
чего-либо несбывшегося. Сочувствие
Мучительное сомнение в чьей-либо верности Стыд
любви.
Чувство досады, вызванное благополучием, Уважение
успехом другого.
Чувство раздражения, неудовлетворенности Умиление
вследствие неудачи, обиды.
Найти различие. ( Упражнение)
Цель. Направить внимание подростков на эмоциональную дифференциацию характеров, на открытие в каждом человеке (персонаже) его уникальности.
Ситуация. Критик и драматург И.Вишневская в статье «За что я люблю Д‘Артаньяна» открыла в нем множество привлекательных черт. Она нашла, что он: солнечный, лукавый, сатирический, неунывающий, верный законам чести, сверкающий юмором, надежный товарищ, деятельный, неизменчивый в чувствах, дающий больше, чем получающий, равнодушный к собственности, не терпящий несправедливости и т.д.
Друзья Д’Артаньяна – Артос, Портос, и Арамис во многом похожи на него: они храбры, смелы и мужественны. И в то же время каждый из них отличается от другого.
Задание. Выберите одного из трех мушкетеров и выделите в его личности те характерные черты, которые присущи только ему и отличают его от друзей.
«Улыбка Джоконды». (Психологическая задача)
Цель. Поиски определения эмоционального состояния личности, изображенной гениальным художником.
Ситуация. В фильме С.Соловьева «100 дней после детства» есть сцена, где вожатый показывает подросткам «Джоконду» Леонардо да Винчи и спрашивает, что они видят:
– Девушку на берегу реки.
– И все?
– Все, – отвечают ребята.
Далее вожатый, говоря, что человечество пять веков разгадывает загадку улыбки Джоконды, призывает их всмотреться в ее лицо. Давайте и мы последуем его призыву.
Выразить словами свои чувства, возможно, поможет определение улыбок, найденных великим знатоком души человеческой Ф.М.Достоевским для характеристики своих персонажей: странная, ядовитая, насмешливая, холодная, осторожная, задумчивая, неловкая, неопределенная, двусмысленная, язвительная, высокомерная, слабая, жестокая, бледная, насмешливая, кроткая, грустная, жалкая, печальная, слабая, безобразная, потерянная.
Задание: Подчеркните или назовите те определения, которые на Ваш взгляд, более других характеризуют улыбку Джоконды. Если среди них ни одно не отвечает вашему пониманию, дополните перечень улыбок Достоевского своими прилагательными.
«Кто станет принцем?» (Игра-конкурс)
Цель. Актуализировать эмоциональный читательский опыт ребенка, его сопереживания с литературными персонажами: кому из них он мысленно готов помочь.
Ситуация. В сказке, сочиненной известным австралийским писателем А.Маршалом «Шепот на ветру», рассказывается о том, как юноша Питер, начитавшись сказок о принцессах, захотел непременно спасти Прекрасную принцессу от злого Дракона. Оказалось, что ее может спасти человек, обладающий качествами настоящего принца. Благословляя Питера на подвиг, Южный ветер дарит ему волшебный листок, свойство которого – делать добро. Получив этот листок, злой становится добрым, грустный – веселым, жадный – щедрым. Плачущие начинают улыбаться, неудачникам вдруг везет, того, кого никто не любит, начинают любить все. Даже колдунья становится ласковой.
С каждым подаренным листком, сам Питер становится лучше и лучше и, в конце концов, превращается в такого, каким бывает только сказочный принц.
Задание: Кому из героев известных вам литературных произведений вы подарили бы волшебный листок? Почему?
Побеждает тот, кто больше других проявит добрых чувств к героям, нуждающимся в них.
Брэйн-ринг
Цель. Обратить внимание играющих на индивидуализацию характеров персонажей.
Ведущий просит игроков приготовить маленькие листки бумаги и ручки.
Задание. Под цифрой, которая будет названа ведущим, игроки должны написать имя литературного героя, характер которого, по их мнению, соответствует пословице. Список пословиц:
1. Смелость города берет.
2. Золото и в грязи блестит.
3. Дружное стадо и волк не возьмет.
4. С глаз долой – из сердца вон.
5. Что на уме, то и на языке.
6. Под лежачий камень вода не течет.
7. В тихом омуте черти водятся.
8. И нашим и вашим за копейку спляшем.
Чувства в народном сознании
(Вопросы для размышления)
Цель. Вдуматься в народную мудрость осмысления и оценки человеческих чувств и овладения способами их распознавания. Актуализировать эмоциональную память читателей.
Задание первое. Какое отношение к внутреннему миру человека имеют следующие пословицы:
«Где река всего глубже, там меньше шумит»; «Светит, да не греет»; «Вьется ужом, а топорщится ежом»; «Уху сладко, глазам падко, а сьешь – гадко»; «Сей слезами – пожнешь радостью»; «Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу»; «Спереди любил бы, а сзади убил бы»; «Повинную голову и меч не берет»; «Куда сердце летит, туда око глядит».
