Александр Степанищев - История России. Часть 1. XVIII — начало XX века
Положительные оценки деяниям Петра дали литераторы А.С. Пушкин, А.И. Герцен, В.Г. Белинский, выдающийся ученый М.В. Ломоносов, писатель и бунтарь А.Н. Радищев, историки С.М. Соловьев, С.Ф. Платонов, М.П. Погодин и др.
МНЕНИЕ ИСТОРИКА
«Да, Петр Великий сделал много в России…
Мы просыпаемся. Какой сегодня день? 1 января 1841 года – Петр Великий велел считать месяцы от января.
Пора одеваться – наше платье сшито по фасону, данному Петром Первым…
Попадается на глаза книга – Петр Великий ввел в употребление этот шрифт и сам вырезал буквы…
Приносят газеты – Петр Великий их начал.
Вам нужно искупить разные вещи – все они, от шелкового шейного платка до сапожной подошвы, будут напоминать вам о Петре Великом…
За обедом от соленых сельдей и картофеля, который он указал сеять, до виноградного вина, им разведенного, все блюда будут говорить вам о Петре Великом.
Пойдем в университет – первое светское училище учреждено Петром Великим.
Вы получаете чин – по Табели о рангах Петра Великого…
Место в системе европейских государств, управление, судопроизводство, права сословий, Табель о рангах, войско, флот, подати, ревизии, рекрутские наборы, фабрики, заводы, гавани, каналы, дороги, почты, земледелие, лесоводство, скотоводство, рудокопство, садоводство, виноделие, торговля внутренняя и внешняя, одежда, наружность, аптеки, госпитали, лекарства, летоисчисление, язык, печать, типографии, военные училища, академия – суть памятники его неутомимой деятельности и его гения».
М. ПогодинОднако далеко не все выдающиеся деятели характеризовали Петра как выдающуюся личность. Негативно оценивали императора историк Н.М. Карамзин («Государь России унижал россиян в собственном их сердце»), президент Академии наук при Екатерине II Е.Р. Дашкова, сама Екатерина II, историки В.О. Ключевский и П.Н. Милюков, писатель Л.Н. Толстой.
МНЕНИЕ ИСТОРИКА
Историк П. Милюков оценил петровские преобразования следующим образом: «Ценой разорения страны Россия возведена была в ранг европейской державы». Налицо явное противоречие: разоренная страна не может быть державой, да еще и европейской. Может быть правильнее будет так: «Ценой разорения большинства населения…» и далее по тексту. В действительности после петровских реформ страна во всех отношениях стала сильнее.
Поэт М. Волошин посвятил Петру такие строки:
Великий Петр был первый большевик,
Замысливший Россию перебросить,
Склонениям и нравам вопреки,
За сотни лет, к ее грядущим далям.
Он, как и мы, не знал иных путей,
Опричь указа, казни и застенка,
К осуществленью правды на земле…
Нам, уважаемые читатели, предстоит поднять пласт великой истории – изучить царствование Петра I в таком ракурсе, чтобы не обмануться в оценке деятельности первого императора России по мере возможности и по собственному разумению. И не беда, если ваши точки зрения не во всем совпадут с приведенными выше. Главное, чтобы у вас выработался свой обоснованный взгляд на правление великого преобразователя России.
Юный Петр
Петр был первым ребенком царя Алексея Михайловича «Тишайшего» от второго брака и четырнадцатым по счету родившихся царских детей.
30 мая 1672 г. Алексей Михайлович устроил с поистине царским размахом обед «без зову», «без мест», на котором он, на радостях от рождения наследника, вскоре названным именем Петр, с удовольствием самолично потчевал гостей разными заморскими винами, смоквой (инжиром), цукатами (засахаренными плодами) и другими вкусными диковинками.
Юного царевича держали скрытно, до четырех лет никому не показывали, чтобы его не «сглазили» (по суеверным представлениям это означало: принести несчастье, болезнь – повредить «дурным глазом»). После такого «домашнего ареста» Петра, наконец, могли увидеть придворные, и даже, если счастье улыбнется, простолюдины.
Ребенок набирал рост и силу стремительно. Сам встал на ножки и сделал первые шажки в шесть месяцев от роду. С пяти лет, под руководством отобранного матерью и утвержденного патриархом подьячего Н.М. Зотова, царевича начали обучать грамоте. На учителя, что манна небесная, в изобилии посыпались всякие милости: царь произвел его в дворянское сословие; патриарх даровал ему сто рублей; царица-мать одела учителя в дорогое платье. Не по чину было Зотову оставаться простым подьячим, находиться рядом с царевичем в простой одежде, испытывать нужду в деньгах.
Петр с первых дней показал себя разумеющим учеником, охотно одолевая все, чему его учили – азбуку, часослов, Псалтирь. Не сробел царевич даже перед Евангелием и Апостолом и мог пересказать их почти наизусть. Но поскольку учитель сам был не шибко грамотен (в его тетрадях встречаются элементарные ошибки при решении задач на умножение), не выполнял некоторых правил и ученик (иногда писал слова по выговору, а не по правилам и т.д.).
Наряду со словесным Зотов все чаще стал применять наглядное обучение. В покоях царевича появились «исторические книги» с рисунками разных городов Европы и Азии, военных кораблей, разного оружия, солдат, крупных сражений. Многое ученик узнал от учителя о русской старине: про Владимира I Красное Солнышко, великих князей Дмитрия Донского, Александра Невского, царя Ивана Грозного. В результате плодотворной учебы царевич, не достигнув еще и десяти лет от роду, по умственному и физическому развитию казался иноземным гостям 16-летним юношей – умным и образованным.
Все складывалось у Петра благополучно до десятилетнего возраста: царевич рос, учился, играл. Но после смерти его брата царя Федора Алексеевича началась борьба за трон, да такая ярая, что ее круговорот не минул и юного царевича. Фактической правительницей России стала старшая сестра по отцу Софья. Детский организм и разум Петра претерпели мощные потрясения, дикий страх, вызванные стрелецким бунтом на обильной крови, и немудрено – ведь речь шла о его физическом выживании. Так что и при неиссякаемой жажде познания ему было в то лихое время не до учебы. Занятия Петра вынужденно прервались.
Лет через пять началась вторая волна обучения, и что важно заметить, уже по его личному почину. Только теперь в круг интересов царевича входили вопросы, понимание которых способно было обеспечить лучшее правление в государстве, упорядочить жизнь его созидателей. Как-то, случайно прознав о существовании астролябии – приборе, «которым можно брать дистанции или расстояния, не доходя до того места», Петр тут же потребовал посмотреть на этот чудо-инструмент. Целый год понадобился, такой вот была Россия на рубеже XVII – XVIII вв., чтобы астролябию привезли из Франции.
Но, вот беда, никто во всей огромной стране не знал, что с ней делать и как ею пользоваться. Наконец, отыскали голландского мастера Ф. Тиммермана, который секрет прибора весьма доступно раскрыл, чем определил свое непосредственное участие в дальнейшем образовании Петра.
Отличие методов обучения Зотова от Тиммермана было разительным: Зотов развивал память царевича через заучивание и запоминание – чисто в русском стиле. Тиммерман же вовлекал в занятия зрительную память, сноровку и сообразительность – по-европейски.
САТИРИЧЕСКОЕ ОТСТУПЛЕНИЕ
«Учил его сначала дьяк Зотов. Но вскоре обнаружилось, что дьяк Зотов неграмотный и не только писать, но и читать не умел по-русски.
Стали искать других учителей, но не могли найти ни одного грамотного.
– Учителей много, а грамотных мало! – жаловались бояре.
Но Петр уже с младенческих лет проявлял громадную настойчивость и силу воли… Гонцы разъезжали по стране, собирали сходы и спрашивали:
– Кто грамотный, поднимай вверх руку!
И в один прекрасный день послышалось:
– Мой немношко грамотна.
Голос шел из Немецкой слободы. Вскоре вышли оттуда три иностранца: голландец Тиммерман, шотландец Гордон и француз Лефорт.
Петр стал учиться у этих иностранцев разным наукам…
Окружающие были вообще недовольны тем, что Петр вздумал учиться грамоте.
– Не по обычаям поступает! – ворчали в свои бороды бояре и народ, – От заветов старины отступает».
Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»Неуемный характер Петра буквально бурлил в поисках новых занятий, и не только книжных. Одним из них стала многолетняя игра, в какую играют все дети в мире и сегодня, в том числе и на компьютерах, – война. Пока что она носила развлекательный характер, но, как выяснилось впоследствии, стала прекрасной школой военного самообразования для царевича – будущего военачальника и его друзей – будущих русских полководцев.
Устойчивые потешные пристрастия имели многие цари – до Петра и после него. Так, его отец и дед азартно увлекались соколиной охотой, бывало даже послов со срочными сведениями не принимали вовремя по этой причине. Петра же такие забавы не прельщали, со всей страстью его влекло военное дело – создание своего войска из придворных и дворцовых людей, бояр и боярских холопов. Набрав человек 600 (кто посмеет царевичу отказать!) сформировал Петр два батальона, которые получили название потешные (потеха – забава, развлечение, веселье). Началась серьезная игра в армию и войны.
