Валентина Казанская - Подросток: социальная адаптация. Книга для психологов, педагогов и родителей
Принципы – основные правила, которые необходимо соблюдать, рассматривая личностное развитие подростка.
Профилактика нарушений – предупреждение проступков или плохого поведения четкими требованиями, проверкой их выполнения без уговоров и наказаний. Вместе с тем нельзя предупредить проступки, если сами взрослые выполняют те действия, которые хотят пресечь, – пьют пиво или курят и употребляют крепкие спиртные напитки.
Потребности – основной источник активности личности подростка, испытываемая им нужда в предметах материальной и духовной культуры. То, ради чего он старается что-то достичь, свидетельствует о направленности его личности. Одна из главных потребностей человека аффилиативная, т. е. ему необходимо быть принятым кем-то. Вполне естественно желание быть с кем-то и обсуждать общие проблемы. Потребности могут быть естественными (биологическими) – есть, пить, быть в тепле, обутым и одетым, духовными – нужда в удовольствиях, знаниях, общении. Если не удовлетворяются естественные (материальные) потребности, человек живет скудно, в лишениях, появляется другая потребность – в самосохранении. Если же не удовлетворяются духовные, – нудно, никчемно. Потребности мотивированы. Потребности ненасыщаемы, поскольку между потребностями и возможностями их удовлетворения есть дистанция. Удовлетворение одной потребности приводит к появлению другой. Отсутствие духовных потребностей приводит к нравственному уродству. Однако самая трудно удовлетворяемая потребность человека – потребность в самореализации и самоактуализации.
Психологическая безопасность при обучении – отсутствие насилия со стороны педагогов и школьников.
Социальная роль – нормативная система действий, ожидаемых от подростка в соответствии с его социальной позицией (положением). Роль ученика предполагает такую систему действий, которые позволяют ему успешно осваивать программу обучения и выполнять правила внутреннего распорядка учебного заведения, поддерживать и развивать его традиции.
Социализация – это усвоение норм и правил социальной жизни человеком под влиянием культуры, национальных традиций, воспитания и обучения, которое приводит к его изменению и развитию как с социальной, так и психологической стороны.
Социальная среда – окружение подростка, влияющее на него своими взглядами, нормами общественного бытия. Для подростка социальная среда существует в персонифицированном виде как микросреда, в которой на него действуют в большей степени наиболее значимые элементы, с которыми он устанавливает отношения (с людьми – взаимоотношения, к явлениям он определенным образом, избирательно, относится).
Социальное поведение – конкретные действия и поступки подростка, в которых он проявляется как гражданин того общества, в котором он живет, – уважает и выполняет законы, почитает старших, проявляет заботу о младших, оберегает их. Социальное поведение включает и выполнение распорядка школы, где учится, и принятых правил там, где находится.
Санкции – запреты, в том числе и наказания, за неподчинение принятым всеми членами группы правил распорядка, нарушение традиций. Ими могут быть выговоры, лишения удовольствий за непослушание и неуспеваемость в результате прогулов уроков (лишение поездки в зоопарк, катания на роликах, посещение музеев или концертов, если ранее была договоренность быть там каждое воскресенье).
Образовательная среда – социальное и культурное окружение подростка, оказывающее воздействие на появление образовательного продукта, – культурные и социальные навыки, знания, умения, жизненные ценности.
Опекун (то же, что попечитель) – вместо биологических родителей человек (не биологический родитель), юридически имеющий право самому определять способы воспитания, школу, производить расходы на повседневные нужды подопечного.
Перфекционизм – установление обучаемым образовательных стандартов, отличающихся от государственных более насыщенным обучающим содержанием и воспитанием самого себя в процессе обучения.
Принцип детерминизма – правило рассмотрения психических явлений, имеющих причину и следствие, меняющихся местами. Абсолютно беспричинных явлений не существует.
Персонализация – обозначение своей индивидуальности, ощущение себя отличным от других.
Психологическая помощь – система мер и действий психологов, педагогов и других специалистов, направленных на предупреждение, исправление и разрешение проблем в жизнедеятельности подростка.
Рефлексия – понимание жизненных ситуаций на основе анализа своего прошлого опыта. Социальный интеллект – общая оценка жизненных ресурсов человека, позволяющая ему хорошо адаптироваться в обществе, применять свои знания и способности в деятельности, умение жить среди людей.
Социокультурная теория личности – понимание личности, сформулированное К. Хорни, последователем и одновременно оппонентом своего учителя 3. Фрейда. Она полагала, что сексуальная анатомия ребенка не диктует направленности его дальнейшего развития. Различия между мужчиной и женщиной зависят не только от половых различий, сколько от культуры и истории развития общества.
Саморегуляция – способность человека контролировать свое поведение и психические состояния в зависимости от требований окружающих, принятых норм и правил, что приводит к сдержанности и изменению своего состояния и самочувствия.
Социально-когнитивная психология – направление в психологии, представители которого (А. Бандура, Дж. Роттер и др.) видели большие возможности социального научения, способности человека к саморегуляции. Новые формы поведения можно приобрести посредством примера, наблюдения, саморегулирования. Поведение людей зависит от их собственных усилий и навыков, а также внешних факторов.
Самоактуализация – способность строить свое существование в мире, самотворчество, потребность в становлении новых духовных качеств, что приводит к личностному росту. Самоактуализация – основная идея так называемой гуманистической психологии. Гуманистические психологи полагали, что человек ответственен за свой жизненный путь, и если он не захочет, никто не может воспрепятствовать его стремлению к свободе, самосовершенствованию и творчеству.
Социальная роль – выполнение обязанностей в соответствии со своими представлениями о социальных функциях человека.
Социальный интеллект – общая оценка жизненных ресурсов человека, позволяющая ему хорошо адаптироваться в обществе, применять свои знания и способности в деятельности, умение жить среди людей.
Социальная ситуация развития личности – характеристика внешних условий, где происходит становление характера, умственных и нравственных качеств человека. Социальную ситуацию развития характеризует ведущая деятельность (у подростка – учебная или учебнопроизводственная), общение со сверстниками и взрослыми (родителями, педагогами, другими взрослыми).
Социогенез – изменение и развитие общества под влиянием социальных и исторических процессов.
Самосознание – представление о себе под влиянием других людей, с которыми подросток себя сравнивает. Возникают образы Я-реального, Я-вымышленного, Я-возможного, Я в прошлом и будущем.
Социальные ожидания – знание о вероятности совершения социальных событий, предположение о результатах какого-либо социального явления.
Социальные сироты – дети, лишенные родительской любви и заботы при живых родителях, юридически лишенных родительских прав.
Скука – психическое состояние, вызванное отсутствием ярких впечатлений, «сон с открытыми глазами» (И. П. Павлов). Влиять на это состояние можно сменой деятельности.
Психологическая защита – действия личности по устранению какого-либо негативного воздействия извне или изнутри (отрицание чего-либо неприятного, за которое последует наказание, в связи с чем подросток лжет; подавление неприятных ощущений из-за полученной двойки, после чего подросток стремится поскорее уйти играть в футбол; замещение новой деятельностью ту, с которой подросток справиться не может, например, просит вместо выполнения контрольной работы сделать реферат, нарисовать плакат и пр.). При внутреннем недомогании, если значима деятельность (например, написание контрольной работы за полугодие), подросток считает, что голова может болеть часто, и не только у него, но отметку надо получить высокую. Поэтому вытесняет это неприятное ощущение и идет в школу.
Субъектные профили ученика – наиболее яркие черты личности подростка, показывающие его способность быть активным, самостоятельным, способным творить свою судьбу. Эти качества определяют продуктивность учебной деятельности.
