Михаил Шустерман - Новейшие приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких. Часть 2
Чего тут только не было: значки, фломастеры, ручки, брелки, конфеты. Малыши принесли самое заветное. Колобок даже расстроился. Взять все подарки он не мог – они не помещались в рюкзаке. Но не взять подарки – значило обидеть друзей. Колобок посмотрел на подарки, на свой рюкзак, немного подумал и сказал:
– Вы все вместе сделали мне бесценный подарок – микроскоп. Только мне вас отблагодарить нечем. Правда, у меня есть вот эта чудо-гора, – он указал на вещи, которые принесли малыши. – Из нее каждый может взять на память то, что ему больше всего нравится.
Чудо-гора сразу же исчезла. Колобок улыбнулся. Он был доволен своим решением. Он попросил Нину Васильевну записать адрес сада, после чего заветная бумажка перекочевала в кармашек рюкзака. Колобок застегнул ремни.
А теперь для родителей
Вещественно-полевые ресурсы надсистемы
В этой главе Колобок вместе с ребятами продолжает решать противоречие: по сюжету сказки он должен быть съедобным и не должен быть съедобным, так как его могут съесть в пути и он не дойдет до цели.
В предыдущей главе мы с вами попытались проанализировать ресурсы, использованные детворой для решения этого противоречия.
Здесь же малыши рассматривают ресурсы надсистемы (Колобок в лесу во время путешествия).
Довольно часто на занятиях они предлагают ободрать ежика или елку, чтобы сделать Колобка колючим, или даже убить Лису. Объясняем им, что задача будет решена, но жалко ежа, елку и Лису. Как компромиссное решение предлагают одолжить шкуру у ежа.
Итак, решили противоречие – Колобок становится колючим с использованием ресурсов леса. Это также пример экологической проблемы и воспитания. Но возникает новое противоречие: нужно и нельзя воткнуть иголки в Колобка.
Здесь мы с вами встречаемся с цепочкой противоречий. В жизни довольно часто бывает так: решили проблему, а возникает следующая или целая цепочка, но уже другого уровня сложности.
При дальнейшем анализе и рассмотрении идеального конечного результата (ИКР) дети уточняют противоречие и формулируют ИКР так: «Иголка сама держится на нем (Колобке)». Эту задачу они решают, используя ресурсы леса (иголки под елкой, смолу и мед).
Появление микроскопа не случайно, с его помощью дети смогут вести анализ окружающего мира на уровне подсистемы – на микроуровне.
И в заключение главы мы вместе с малышом знакомимся с решением социального противоречия: нужно взять подарки, чтобы не обидеть друзей, и нельзя взять подарки, так как невозможно их унести.
Глава 14, в которой Колобок отправляется в путь не только с Волшебным Микроскопом, но и с Чудесным Секретом
В эту ночь Колобок никак не мог уснуть. Утром он должен уйти с дачи. Всегда веселые и неунывающие малыши завтра будут грустными. А Маша, как она переживет расставание? Эти мысли одолевали нашего героя, заставляли ворочаться с боку на бок. И тут он услышал мелкие торопливые шаги. Колобок поднялся и вышел из спальни.
По гостиной разгуливал ежик. Он заглядывал во все углы – с вечера ребята оставили ему молоко. Добравшись до приготовленного для него ужина, ежик принялся есть. «Вот и еж сам нашелся, – подумал Колобок. – Пока он снова не исчез, нужно отправляться в путь».
Уже светало. Колобок быстро сложил свою постель. В пустую коробку посадил ее хозяйку – куклу Риту. Расстелил на полу платок, в котором вчера дядя Миша принес ежа. Теперь Колобок знал, что нужно сделать, чтобы зверек сам пришел. Он взял из миски кусочек яблока и положил на середину платка. Ждать долго не пришлось. Глаза и нюх привели ежика к яблоку. Колобок быстро соорудил узелок. В этой «карете» еж приедет домой – в лес.
Но тут Колобок задумался: «Как бы уйти так, чтобы не видеть расстроенных ребят? Проснутся малыши, начнут его искать и, не найдя, испугаются, подумают, что пропал где-нибудь. – Мысли путались у него в голове. – Что бы такое придумать? Как бы сделать так, чтобы ребята знали, что он ушел, но не очень грустили?»
Малыш, давай поможем Колобку. Ведь ему надо уходить и при этом не огорчить ребят. А ведь это так сложно. Подскажи, как ему поступить?
В этот момент Колобка привлекли звуки в столовой. Он зашел туда. У печи ловко орудовала кастрюлями тетя Клава.
– Доброе утро! – поздоровался Колобок.
– Здравствуй, милок! Ты чего это так рано поднялся, чего не спится? – пропела повариха.
– Вот в дорогу собрался, – Колобок показал на рюкзак и узелок с ежом.
– Негоже голодным-то отправляться, – тетя Клава налила ему в чашку молока. – Гляди, каких пирожков напекла с луком, с морковью, – и она положила перед ним свежие, теплые пирожки.
Колобок принялся за еду. Тем временем повариха несколько пирожков завернула и положила в рюкзак.
– Это тебе на дорожку! Будешь есть да нас вспоминать.
– Спасибо! – Колобок доел пирожок и встал из-за стола. – Тетя Клава, скажите ребятам, что я пошел к Ване.
Увидев его грустные глаза, повариха все поняла.
– На здоровье, милок! Не горюй, все объясню детишкам! Они поймут.
Она помогла Колобку приладить рюкзак. Посидев немного перед дорогой, они подошли к двери.
– Счастливого пути! – тетя Клава открыла дверь и утерла слезы.
– Спасибо! До свидания! – сказал Колобок.
Плотно прикрыв калитку, чтобы не сбежали куры, он в последний раз посмотрел на этот гостеприимный дом и направился к лесу.
На самой опушке Колобок развязал узелок. Ежик зажмурился от яркого солнца. Потом он долго принюхивался и наконец-то понял, где находится. Через мгновение он исчез в ближайшем кустарнике.
«Ну вот и еж дома. Вся ежиная семья будет рада, что он нашелся, – подумал Колобок. – А мне нужно торопиться».
Колобок шел лесной тропинкой. Она должна привести его на дорогу, где ездят машины. По этой дороге он придет в город, найдет Ваню, они будут с ним играть в разные игры. А Колобок уже знал некоторые. Игра «Хорошо – Плохо» поможет им никогда не унывать, ведь в самом плохом можно найти хорошие и полезные стороны. Игра «Наоборот» заставит все время думать и интересоваться новым, неизвестным до сих пор. И еще он научит Ваню сочинять новые игры. Потом они вместе будут в них играть. Колобок вспомнил, как он вместе с ребятами сочинял новые игры для скучающих слонов в зоопарке. С такими мыслями Колобку легко было идти, хоть за плечами тяжелый рюкзак. И там, в рюкзаке, волшебный «зоркий глаз» – микроскоп. Колобку сразу же захотелось открыть заветный футляр и посмотреть на какую-нибудь самую маленькую козявочку. Он сел на пенек, начал развязывать рюкзак, но взгляд его упал на тропинку: «Нужно идти. Дорога дальняя. Ваня ждет».
А теперь для родителей
Что узнали Колобок и малыш в гостях у ребят на даче
В этой главе мы с вами еще раз встречаемся с использованием идеального конечного результата в решении задач. Еж сам нашелся и сам забрался на платок. Решаются эти проблемы с использованием вещественно-полевых ресурсов. Обсудите с малышом, какие ресурсы использованы в решении этих задач и какие есть у нас еще в резерве.
Здесь же мы с вами встречаемся с еще одним социальным противоречием. Колобку нужно идти, но при этом расстроятся ребята. В жизни встречаются такие проблемы часто и у детей, и у взрослых. Формулируете ли вы противоречия в процессе поиска ответа? Если да, то какие приемы используете при решении противоречия?
Справились ли Колобок и малыш в этой главе с формулированным противоречием? Если да, то как можно назвать этот прием?
Итак, дорогие родители, на страницах этой книги Колобок и малыш уже познакомились с методами решения творческих задач: методом проб и ошибок (МПиО), методами активизации и некоторыми элементами ТРИЗ.
На схеме это можно изобразить так (смотри рисунок-схему). Основным инструментом Теории решения изобретательских задач является алгоритм решения изобретательских задач – АРИЗ.
А теперь небольшая историческая справка.
Алгоритм решения изобретательских задач – АРИЗ был создан автором ТРИЗ Генрихом Альтшуллером в начале 60-х годов XX столетия. АРИЗ – комплексная программа алгоритмического типа, основанная на законах развития технических систем и предназначенная для анализа и решения изобретательских задач.
АРИЗ – это инструмент для мышления.
Его основные составляющие и линия анализа:
1. Анализ задачи (переход от ситуации к модели задачи, выявление технического противоречия – ТП).
2. Анализ модели задачи (учет имеющихся ресурсов ВПР и их системный анализ).
3. Определение Идеального конечного результата – ИКР и физического противоречия – ФП.
4. Мобилизация и применение ВПР.
