Александр Веракса - Практический психолог в детском саду. Пособие для психологов и педагогов
Физическое состояние ребенка: хорошее, удовлетворительное, неудовлетворительное.
Аппетит: нормальный, повышенный, пониженный, избирательный.
Перечислите продукты, вызывающие аллергию, если есть такие:__________________
________________________________________________________________________________
Сон:
а) засыпает:
– быстро;
– не сразу;
б) спит:
– спокойно;
– беспокойно;
в) бывают ночные страхи, во сне говорит, ходит;
г) просыпается:
– легко;
– с трудом;
д) бывает сонлив днем.
Утомляется: часто/редко, от общения, от физических нагрузок.
Частые жалобы: головная боль, повышенная потливость, повышенная обидчивость, плаксивость, страхи.
Индивидуальные особенности: привычка сосать соску заикание, мочиться днем/ночью, памперсы, обмороки и др.
Ваши пожелания:_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Спасибо за внимательное заполнение анкеты!Приложение 3
Анкета для родителей 2
Ваш ребенок впервые начинает посещать дошкольное учреждение. Он попадает в новую обстановку, в большой детский коллектив, сталкивается с незнакомыми взрослыми. Для того чтобы переход ребенка в новые условия был более безболезненным, просим ответить на следующие вопросы:
Фамилия и имя ребенка_
Дата рождения_____________________________________________________________
1. С каким настроением ребенок идет в дошкольное учреждение________________
2. Как ласково его называют дома_________________________________________
3. Подвержен ли частым простудным заболеваниям_____________________
4. Какую пищу не любит, не воспринимает_______________________________________
5. Есть ли диатез_____________________________________________________________
6. Имеются ли другие хронические заболевания___________________________________
7. Переносит ли лекарственные препараты_________________________________________
8. Спит ли ребенок дома___________________________________________________________
9. Умеет ли самостоятельно
– одеваться;
– раздеваться;
– умываться;
– пользоваться туалетом.
10. Умеет ли самостоятельно и аккуратно есть_____________________
11. Умет ли самостоятельно играть_____________________
12. Любимые игрушки ребенка_________________________________________
13. С желанием ли делится игрушками с детьми_____________________
14. Охотно ли вступает в контакт:
– с детьми своего возраста;
– с незнакомыми взрослыми.
15. Проявляет ли познавательный интерес к окружающему миру, задает ли познавательные вопросы_
16. Изменилось ли поведение ребенка дома и как_____________________
17. На какие темы вам нужна консультация_________________________________________
18. Ваши пожелания и предложения _________________________________________
Спасибо за внимательное заполнение анкеты!
Приложение 4
Карта нервно-психического развития ребенка
Фамилия и имя ребенка________________________________________________________
Дата рождения_______________________________________________________________
Возраст ребенка при поступлении в дошкольное учреждение_____________________
Условные обозначения:
1-я группа – дети с опережением развития;
2-я группа – дети с негармоничным развитием (часть линий выше нормы, часть ниже на 1 эпикризный срок);
3-я группа – дети с дисгармоничным развитием (часть линий ниже нормы на 1 эпикризный срок, часть – на 2 эпикризных срока).
Приложение 5
Правительство Москвы
Департамент образования города Москвы
09.09.2003 № 2-30-20
О введении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы
В целях упорядочения работы педагога-психолога, определения ее места в общей системе деятельности образовательного учреждения и оценки ее эффективности для педагогов-психологов, работающих в образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы, вводятся следующие формы документации.
I. Формы учета деятельности и отчетности педагога-психолога образовательного учреждения являются основой для контроля и оценки деятельности педагога-психолога со стороны администрации и содержат:
– количественные данные о проведенной в течение года работе;
– основные проблемы, по которым обращались к психологу или в соответствующее подразделение психологической службы;
– научно-методические средства, применявшиеся в работе;
– качественную характеристику проведенной работы.
Перечень документации1. Годовой план работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.
2. Журнал учета проведенной работы.
3. График работы на неделю.
4. Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.
5. Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем образовательного учреждения.
Формы документации1. Годовой план работы
2. Журнал учета проведенной работы
Включает запись всех форм работы психолога, и отмечаются даты и время выполнения отдельных видов работы (диагностической, развивающей, коррекционной, консультативной, психопрофилактической, просветительской).
3. График работы на неделю
4. Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы
Характеристика программ и методов дается в свободной форме и включает в себя:
– цели и направления программы;
– адресат;
– авторство;
– краткое содержание.
5. Аналитический отчет о проведенной работе за год
Пишется в свободной форме, включает:
– количественные данные о проведенной в течение года работе;
– качественный анализ основных проблем, по которым обращались к психологу, в соответствующее подразделение психологической службы;
– обеспеченность их решения научными, методическими средствами;
– основные проблемы и трудности в работе;
– перспективные направления работы.
II. Рабочие материалы педагога-психолога. Данная группа документов является закрытой и может предъявляться только профильным специалистам, работающим в психологической службе системы образования. Она представляет собой рабочие материалы педагога-психолога и включает в себя основное содержание его работы с отдельным ребенком, группой детей, целым классом, педагогами, родителями и др.
Основной формой этой документации является психологическая карта (ребенка, группы, класса, педагога – в зависимости от проблемы).
Карта заводится по обращению и пополняется по мере работы.
Карта шифруется, шифр известен только психологу.
Карта содержит:
1. Протоколы и данные обследований, бесед, наблюдений и других форм работы:
– дата и время работы;
– основания для работы;
– формы работы (название метода, необходимые комментарии);
– краткий вывод;
– перспективы дальнейшей работы.
2. Данные о рекомендациях, даваемых детям, учителям и родителям.
3. Название коррекционных и развивающих программ, которые проводились с ребенком или с группой, классом.
4. Письменные заключения, предоставляемые психологом другим специалистам, в различные учреждения, родителям и т. п.
Первый заместитель руководителя Департамента
Л. Е. КурнешоваПриложение 6
Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения
Инструктивное письмо от 24.12.2001 № 29/1886-6
Настоящее инструктивное письмо предлагается для руководства в организации деятельности педагогов-психологов службы практической психологии в системе образования Российской Федерации, в состав которой входят педагоги-психологи образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центры), психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК), научные учреждения Минобразования России, подразделения вузов, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса.
В соответствии со своей фундаментальной и специальной подготовкой педагог-психолог может выполнять следующие виды профессиональной деятельности: консультативную, развивающую, коррекционную, диагностико-аналитическую, экспертно-консультационную, учебно-воспитательную, профилактическую, культурно-просветительскую и организационно-методическую. Руководителям государственных и муниципальных образовательных учреждений следует руководствоваться тем, что нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет 36 часов в неделю, из них:
– на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками; на экспертную, консультационную работу с педагогическими работниками и родителями (законными представителями) по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; на участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает 18 часов в неделю;
