Заряна и Нина Некрасовы - Любить без условий, растить без усилий
Чем меньше трафаретов – тем лучше! Ребёнок, не привыкший сам искать выход, не привыкший думать самостоятельно, растеряется в любой нестандартной ситуации; (взрослый, впрочем, тоже).
Чтобы развивалась гибкость ума и мышление, необходимо не поучать ребёнка, а побуждать к мыслительной деятельности.Еловая ветка
Зима, Новый год на носу. У второклашек – урок рисования. На доске вывешен лист ватмана, на листе – сосновая ветка. Учительница обстоятельно рассказывает и показывает, как её рисовать. Урок Организован урок как надо: есть и наглядность, и объяснение нового материала, и детальный разбор: с чего начинать, как продолжать, чем заканчивать, и как смешивать краски, чтобы вышел «самый красивый цвет», и как укладывать лист, и откуда – куда протянется ветка, и какой она будет «пушистости»…
Потом дети принимаются рисовать; чувствуется, что старательно и с удовольствием.
Потом учительница идёт вдоль рядов, рассматривает рисунки.
Благожелательная атмосфера неожиданно прерывается около мальчика за партою у окна. «Нет, ты неправильно нарисовал. Почему у тебя иголочки только внизу? Наша ветка должна быть в иголках со всех сторон. Посмотри, как на доске… Вот видишь, вверху тоже есть иголки… Дай-ка кисточку…». Учительница вытаскивает её из мальчишечьих рук, делает несколько быстрых движений, возвращает: «Видишь, надо вот так. Дальше сам исправляй, хорошо? Только делай, как я говорила».
Учительница отходит, а мальчик глядит на рисунок, потом опускает кисть в воду и смотрит в окно. Долго смотрит…
Возвращает в реальность его звонок. Мальчик хватает кисточку, макает в зелёную краску, подносит к рисунку и… И снова суёт её в банку с водой.
Мне любопытно: почему же он не доделывает?
На перемене мальчик замешкался, лист альбом свой не сдаёт
Я подхожу к нему: «Можно?» – и, дождавшись кивка, рассматриваю рисунок.
Интересная ветка. Верх голый, длинная коричневая полоса. От неё – растопыренные иголки, коротенькие и все опущены вниз.
«Это еловая?» – спрашиваю. Он снова кивает. Он смотрит на меня осторожно, и, вдруг видно решив, что в вопросе моём нет подвоха, то ли себе, то ли мне говорит:
«Понимаете, это грустная ветка… Ёлку же сру-би-ли…».
И шмыгает носом, и, пожалуй, не верит, что я его поняла.В указаниях и инструкциях, которые даются ребёнку, нет ничего плохого. Но всё хорошо, что в меру. Навязывая свою точку зрения, мы ненароком можем погасить в ребёнке инициативу и жажду поиска. И отбиваем желание творить самому.
Практикум «Правила и самопроверка»
Вот простые советы – правила
Если ваш любимый ребёнок часто возмущается или бурно ведёт себя при вашем приближении (так делают те дети, что поменьше) или как-то подозрительно часто отказывается общаться с вами (так делают те, что постарше), попробуйте последовать этим тезисам.
1. Не отвлекайте ребёнка, когда он сосредоточенно что-то обдумывает или играет. Уважайте мысли другого человека.
2. Не берите постоянно инициативы на себя.
3. Не спешите показать, как надо правильно действовать. Спросите: а как ты думаешь?
4. Не вмешивайтесь без крайней нужды в игры. (Не навязывайте лишь свои игры, развлечения, занятия; придумывайте их вместе)
5. Не закладывайте в сознание ребёнка готовых схем.
Тест для самопроверки
Обратите внимание: Каждый пункт советов мы начали с «не». Как вы думаете, это неверно или не верно?
Мы уже говорили о том, как своеобразно влияют «нет» и «не» на наше подсознание. Поэтому,
Пожалуйста, прежде чем приступить к чтению нового абзаца, перепишите сами (или переделайте устно) эти пять пунктов так, чтоб смысл каждого остался тот же, а частица «не» исчезла. То есть создайте себе позитивную установку.Ну как, получилось? А теперь сознаемся, зачем мы просили вас это сделать:
– когда ищешь решение самостоятельно, оно крепче западает в память, его проще воплощать в жизнь, и главное – его хочется воплощать!
Вспомните об этом, когда вы в очередной раз ринетесь к своему юному созданию!Позитивная установка
Итак, ваши советы в позитивной установке выглядят примерно так:
♦ Позвольте ребёнку думать самостоятельно. Уважаю личность.
♦ Оставляю инициативу за ребёнку.
♦ Прежде чем прийти на помощь, выдерживаю паузу. Стараюсь наводящими вопросами, подсказками, параллелями, по ассоциации и др. подвести его к правильному решению.
♦ Принимаю участие в игре, когда приглашает; предлагаю игры, но выбор остаётся за ребёнком.
♦ Трафареты и готовые схемы мешают развивать гибкость мышления. Побуждаю ребёнка искать и самостоятельно делать открытия.Ловушка пятая. «Боюсь на всякий случай…»
– Надо краник с водичкой покрепче закрыть…
Старательно закрывает. Спрашиваю:
– А зачем?
– А то воришки откроют.
– А зачем им вода?
– Ну, вдруг у них руки грязные.
Мы любим своего ребёнка, и, естественно, хотим оберечь его от любой опасности.
Вот малыш нырнул в сугроб, вот гоняет на роликах, вот рвётся на дискотеку…ах, как хочется «держать и не пущать», и сказать ему «нельзя», выдав 101 причину! Но что толку в наших запретах и переживаниях. Всё равно мальчишки будут лазить по деревьям, плавать и прыгать через заборы, и девочки не перестанут ездить в лифтах и строить глазки симпатичным незнакомцам. И ручку, за которую мы привыкаем их водить, они когда-нибудь выдернут из нашей руки.
Озабоченная любовь
Невозможно предусмотреть заранее все опасности, которые подстерегают человека. Вот родители и мучаются: А вдруг? А что, если? А как бы чего не вышло? А как он там один – без меня? И эта неизвестность, а точнее, невозможность всё предугадать и предусмотреть, защитить и укрыть ребёнка от неведомых опасностей держит многих родителей в постоянном напряжении. Причём это напряжение с годами не ослабевает, наоборот, чем старше ребёнок, тем больше озабочиваются и волнуются его родители. И что получается? Из источника чистой радости любимый человечек превращается в источник постоянных проблем, как реальных, так и созданных богатым родительским воображением. (Какая уж тут радость общения: проконтролировать бы успеть да наставить на путь истинный!)
Чтобы как-то успокоиться (успокоить себя!) мамы и папы начинают усиленно опекать своё чадо: советуют, наставляют, проверяют. И запрещают. Причём зачастую делают это без особой нужды, так, на всякий случай. Ведь себе проще, например, вовсе не отпустить пятиклашку в поход, чем сидеть-ждать – думать, а не свалился ли «мой малыш» в канаву, и не простудится ли, и не распластался ли под безмерным весом рюкзака, и не обидят ли его одноклассники…
Пока он маленький, эта тактика (контроль и опёка) приносит свои результаты: малыш под защитой – взрослые спокойны. Они бдительно стоят на страже его здоровья и его безопасности. Они готовы встать (и встают) между ним и миром, чтобы отразить любые неприятности, подстерегающие маленького человека. Они готовы принять первый удар на себя! Впрочем, даже в раннем детском возрасте излишняя опёка мешает малышу своевременно осваивать полезные для него навыки.Две годовалые малышки учатся ходить. У обеих чуть – чуть уже получается. Одна мама старательно водит свою дочку, легко придерживая за ручки; иногда отпускает, и та идёт сама, иногда падает, но, как умеют это делать малыши, шумно и неопасно. Другую постоянно водят на «поводке», и малышка не падает, а просто повисает и забавно болтается на нём. В результате первая девчушка к концу лета уже топала вполне самостоятельно. Вторую было страшно отпустить (и не отпускали): едва споткнувшись, малышка широко раскидывает руки и ровным столбиком заваливается назад – а трава там или асфальт – это её не касается, это проблемы взрослых.
Слишком осторожная мама создала дополнительные трудности и себе, и ребёнку. Ей кажется, что она спасает, оберегает дочурку, но на самом деле уже сейчас готова поместить (и помещает) в коробочку с ватой: как бы чего иначе не вышло.
Беда ещё и в том, что, когда ребёнок подрастает, родители, привыкшие стоять на страже, не в состоянии остановиться, сделать шаг в сторону. Они по-прежнему деятельно опекают его. В какой кружок ходить, с кем дружить, чего делать и не делать – решают сами, не вместе с ребёнком, а за него. Естественно, подрастающие дети пытаются ускользнуть из-под такого бдительного ока. Начинаются споры, ссоры, конфликты, которые взрослые более-менее успешно подавляют. Но даже если ребёнок притихнет, в душе его нарастает протест. Он стремится тем или иным способом вырваться из пут постоянной опеки. Чем старше становится их ребёнок, тем больше приходится выставлять ему условий, рамок, ограничений, тем крепче надо делать клетку, в которой сидит их «малыш».
