Надежда Андреева - Первый год жизни решает все! 365 секретов правильного развития. Этот удивительный младенец
Улыбка четырехмесячного младенца, адресованная человеку, – это уже действительно социальный ответ, отражающий готовность ребенка к общению. С этого момента начинается его путь к людям: улыбка преобразуется, богатство мимики делает ее разной, появляется смех, играющий важную роль во взаимодействиях между матерью и ребенком. Первые проявления смеха как положительной эмоциональной реакции мы можем наблюдать в 2 – 2,5 месяца, в виде некоего «кудахтания» малыша. Примерно в 4 месяца, по мере моторного развития ребенка, вы сможете услышать от вашего ребенка уже вполне сформированную голосовую реакцию – звонкий смех.
В специально проведенном исследовании динамики развития смеха у детей 1-го года жизни было установлено, что так же как и улыбка, смех появляется вначале в ответ на тактильную и звуковую стимуляцию: похлопывание по коленке, поглаживание волос, поцелуи в животик, причмокивание, звуки «аааа», смех или говорение с малышом очень высоким голосом – так называемая «инфантилизированная речь», которая по своим звуковым частотам наиболее предпочитается младенцами.
По достижении ребенком 6 месяцев смех возникает в ответ на социальную и уже более утонченную визуальную стимуляцию: игра с ребенком в прятки или в догонялки («Сейчас я тебя поймаю!»), борьба с ним понарошку, сосание бутылочки ребенка, изображение пингвиньей походки, предъявление ребенку масок людей и др. Одним словом, здесь уже можно выделить эмоциональное возбуждение, вызванное не только физическими стимулами, но и теми, что имеют психологическую основу и входят в некую «проблемную ситуацию», требующую от малыша оценки значимости тех или иных событий.
Улыбка и смех как первые положительные эмоциональные реакции являются предысторией становления специфического для человека качества – чувства юмора. И хотя до этого еще далеко – внимательно наблюдайте за подобными эмоциональными преобразованиями.
Юмор, думается мне, – это выражение дружелюбия к людям и доброго земного товарищества, короче – симпатии, стремящейся сделать людям добро, научить их чувству прелестного и распространить среди них освобождающую веселость.
Томас МаннПомните, что в человеческом обществе чувство юмора необычайно ценно как для самого человека, так и для окружающих: истинно «всепобеждающее оружие», обеспечивающее надежный способ психологической защиты, способность к преодолению жизненных невзгод и налаживанию нормальных человеческих отношений.
Мне интересно!
Еще один комплекс эмоциональных реакций, которые мы отнесли к системе положительного аффективного реагирования, связан с появлением у ребенка первого года интереса / удивления. Для нас рассмотрение развития и динамики этих реакций важно, поскольку они связаны с процессом познания ребенком окружающего мира. Но в чем же, спросите вы, разница между интересом и удивлением?
Прототипом интереса является ориентировочный рефлекс (И. П. Павлов называл его еще рефлексом «что такое?»).
Ориентировочный рефлекс – это чисто физиологическая, врожденная, реакция, вызванная появлением в поле окружения потенциально опасных объектов. Его цель – предупредить организм об опасности и вовремя организовать ту или иную адаптивную реакцию.
Так, дети очень рано начинают поворачивать голову в сторону того или иного сенсорного раздражителя, проявляют реакцию зрительного слежения за яркой игрушкой и т. д.
Интерес же как эмоциональная реакция предполагает участие неких когнитивных механизмов, с помощью которых формируется внутренний психический образ предмета или ситуации – он-то и становится главным звеном в активации и регуляции поведения ребенка. Интерес можно различить в выражении лица и в поведении детей уже в первые недели жизни, и он чрезвычайно важен как мотивационное состояние, которое подкрепляет обучение и когнитивное развитие в детстве и в ходе всей жизни.
Как правило, мы можем увидеть проявление интереса в собственном смысле слова, когда у нашего малыша устанавливается система «глаз – рука», т. е. когда начинается овладение им навыков манипуляторной деятельности. Так, если внимание ребенка привлек какой-либо яркий предмет, игрушка, он будет совершать попытки дотянуться до притягивающего его внимание объекта. Вот тогда-то мы и сможем увидеть столь характерную для интереса лицевую экспрессию: приподнятые или сведенные к середине брови, зрительное слежение, слегка приоткрытый рот, или, наоборот, поджатые губы.
В отличие от интереса, эмоциональная реакция удивления возникает гораздо позже. У нее также есть свой физиологический прототип – непроизвольная защитная реакция вздрагивания, возникающая в ответ на действие каких-то внешних (как правило, внезапных, сильных и неожиданных) сенсорных раздражителей – громкий звук, яркий свет и пр. Вздрагивание проявляется и в резком движении, а затем приостановке всех остальных двигательных реакций, и в лицевой мимике – широко открытых глазах, поднятых высоко бровях. Все это направлено на то, чтобы затормозить текущее поведение и тем облегчить восприятие нового события.
Удивление же – продукт боле поздний – представляет собой эмоциональную реакцию на «мало ожидаемое» событие, ситуацию. Удивление же больше зависит от когнитивного развития, и оно не наблюдается до тех пор, пока у ребенка не будет развита когнитивная способность формировать ожидание – а это происходит между 5 и 7 месяцами. Согласитесь, эта способность предполагает сохранение и более или менее прочное удержание в памяти некоего психического образа прежней ситуации, что позволит выявить степень ее расхождения с реальной.
Для того чтобы проиллюстрировать, как в поведении ребенка проявляются эти две формы эмоционального реагирования – интерес и удивление – приведем пример одного эксперимента. Исследователи использовали ситуацию, когда ребенок мог наблюдать и прослеживать движение объекта (поезда или машинки) и мог схватить его, как только он к нему приблизился. Здесь мы, безусловно, видим наличие интереса к объекту (следит и схватывает). Но вот экспериментаторы меняют ситуацию: неожиданно объект исчезает из поля зрения ребенка (опускалась дверца, которая закрывала объект). Если ребенок в этой ситуации останется безучастным и не проявит поисковую активность, можно сказать, что ему еще не под силу сохранить в памяти образ объекта, у него пока не сформировано представление о его постоянстве, т. е. что объект продолжает существовать, даже исчезнув из поля зрения. Если же на исчезновение объекта ребенок продемонстрирует вам удивленное выражение лица и начнет искать его, ведомый образом объекта, то вы с полным правом можете сказать, что являетесь свидетелем проявления у него реакции удивления. Оказывается, что последнее под силу ребенку, достигнувшему возраста 5 или 6 месяцев. Таким образом, и интерес, и удивление можно рассматривать как важную эмоцию, связанную с познанием, эмоцию, которая активирует и поддерживает любопытство, исследовательское поведение и открытия.
Таким образом, уже на самых ранних этапах развития ваш ребенок демонстрирует различные по структуре эмоциональные состояния, которые могут носить активный или пассивный характер – но все они так или иначе способны дать родителям информацию о «настроении» малыша.
От гнева до печали
Мы с вами уже говорили, что одна из первых эмоциональных реакций, которую младенец демонстрирует сразу после рождения, это плач – сигнал для привлечения внимания матери, отрицательная эмоциональная реакция младенца на различные неприятные раздражители, свидетельство о дискомфорте малыша в данный момент. С другой стороны, многие ученые склонны усматривать позитивную сторону плача в том, что он является предпосылкой для развития речи. Было выявлено[52], что с возрастом меняются как интонационная структура плача, так и его функции. На 1 месяце жизни ребенок плачет от кого-то беспокойства: либо он «мокрый», либо голоден, либо у него что-то болит. На 2 месяце выделяют другие функции плача и соответствующие им интонации. Например, протестующий плач возникает как отказ от пеленания или реакция на уход матери. С помощью интонаций призывного плача ребенок пытается привлечь к себе ее внимание. Таким образом, уже у двухмесячного ребенка есть средство коммуникации, четко ориентированное на взрослого.
К концу 1 года эмоциональный мир ребенка усложняется: плач сменяется специфическими эмоциональными реакциями, каждая из которых точно подсказывает внимательным родителям, что испытывает их чадо в данный момент, чем вызвано его неудовольствие.
