Анна Милованова - Необычная книга для обычных родителей. Простые ответы на самые част(н)ые вопросы
Недоношенные дети, ставшие великими деятелями:
● французский философ Вольтер (1694–1778);
● английский физик, математик и астроном Исаак Ньютон (1643–1727);
● премьер-министр Великобритании Уинстон Черчилль (1874–1965).
Дефицит общения с матерью как возможная причина логопедических проблем
Любая мама стремится дать малышу все самое лучшее, окружить его любовью и заботой. Другое дело, что, стараясь вырастить ребенка здоровым и обеспечивая его материальное благосостояние, не стоит забывать о самом главном – общении. С самого первого дня помните, что малыш – человек и нуждается в таком же постоянном диалоге, как и любой взрослый. Вспомните феномен «Маугли». Такие детишки, заброшенные и выросшие без человеческого тепла, и сейчас встречаются по всему свету. Они не умеют разговаривать, не понимают обращенной к ним речи, да и вообще мало похожи на человека.
Только в тесном взаимодействии с матерью, в ощущении любви и безопасности мозг малыша способен развиваться по положенным для него алгоритмам.
До года: мама – основа жизни
Уже в первом полугодии после рождения у ребенка закладываются предречевые основы будущего развития. Прикасаясь к малышу, поглаживая и перебирая пальчики, мама делает огромный вклад в развитие его нервной системы. Обращаясь к ребенку по имени, привлекая его внимание к игрушкам и ярким предметам, она стимулирует у него познавательную активность и вызывает первые ответные звуки: сначала гортанное «гуканье», затем протяжное «гуление» и, наконец, первые диалоги «агу».
Замечено, что предречевое развитие ребенка происходит тем быстрее, чем больше он слышит обращенной к себе речи.
Более того, мало просто общаться. Малыш еще не понимает слов, увлекаясь лишь мелодикой родного языка, а потому и ваша речь должна носить яркую эмоциональную окраску. Ребенок испытывает наибольшую привязанность именно к тому взрослому, кто лучшим образом удовлетворяет его потребность в общении и сотрудничестве, т. е. играет с ним.
С года до трех: мама – друг
К 1,5–2 годам ребенок начинает говорить. Количество слов в его словарике растет день от дня, в кратчайшие сроки достигая значения в 200 и более слов. Понять речь взрослых и содержание книжек малышу еще очень сложно, поэтому решающее значение для легкого освоения основ речи имеет именно направленная к нему простая речь с упором на повелительные глаголы: «Принеси мячик», «Иди к бабушке», «Покушай кашу».
Чем более просто вы говорите с ребенком и чем чаще к нему обращаетесь, тем легче ему будет начать говорить.
К 3 годам дети говорят по-разному: кто-то свободно строит сложные предложения и составляет рассказы по картинкам, другие изъясняются однозначными короткими фразами. Но в любом случае к этому возрасту малыш должен начать говорить, иначе уже стоит обратиться за консультацией специалиста.
После трех: мама – наставник
На 4—5-м году ребенок становится «почемучкой». Ему интересно все: предметы и явления, окружающие его, фразы, вскользь брошенные взрослыми, и даже сами слова, их структура и значение. Ребенок еще очень мал, для того чтобы самостоятельно познавать мир и делать правильные выводы, а потому во всем полагается на самых близких, доверенных людей, и прежде всего маму.
В этом периоде особенно важно именно смысловое общение. Тщательно подбирайте слова, стараясь говорить проще и понятнее.
Совместно находите ответы на любые вопросы, будь то в своей голове или в книгах. В сознании маленького человека закладывается основа понимания мира, базис, который он будет использовать на протяжении всей своей жизни. От того, насколько грамотна и красива будет сейчас ваша речь, достоверны и понятны объяснения, зависит будущий интеллект крошки, его логическое и творческое мышление.
Конечно, не только степенью общения с мамой определяется скорость овладения ребенка родной речью. К сожалению, существует огромное количество врожденных патологий и заболеваний, препятствующих полноценному речевому и интеллектуальному развитию. В этих случаях тем более от мамы требуется немало усердия и любви, чтобы компенсировать сложности, не по вине крошки вставшие у него на пути.
Причины речевых нарушений у детей
В последние годы логопеды бьют тревогу: все больше старших дошкольников, а порой и учеников младших классов имеют серьезные речевые расстройства. Дети вынуждены годами заниматься со специалистами, прибегая даже к медикаментозному лечению.
Причины, формирующие различные нарушения речи, могли возникнуть не в 5–6 лет, и даже не в период ее становления, а намного раньше – на втором месяце внутриутробного развития.
Факторы, приводящие к различным расстройствам речи внутриутробная патология
Всевозможные заболевания матери, как хронические, так и инфекционные, индивидуальные особенности (рост, возраст, строение тела и т. п.), неблагоприятно протекающая беременность, вредные воздействия на плод.
Возможные нарушения:
● гипоксия плода – хроническая плацентарная недостаточность, ведущая к значительным нарушениям созревания структур головного мозга;
● аномалии нёба (высокое, плоское, расщепленное), дефекты развития верхней и нижней челюсти (неправильный прикус), укороченная уздечка языка и верхней губы.
Родовая травмаЗатяжные или стремительные роды, обвитие пуповиной, кесарево сечение, неправильное положение плода, узкий таз матери, наложение щипцов, малая масса тела новорожденного (менее 2 кг), низкий балл по шкале Апгар.
Возможные нарушения:
● внутричерепное кровоизлияние может повредить речевые зоны головного мозга;
● страдает позвоночник и, в первую очередь, шейный отдел;
● асфиксия – недостаток снабжения головного мозга кислородом из-за нарушения дыхания. Приводит к минимальным мозговым нарушениям.
Общее физическое состояние ребенка первых лет жизниНезрелость, обусловленная недоношенностью, рахит, нарушения обмена веществ, заболевания внутренних органов, инфекционные заболевания, травмы, стресс, любое общее или нервно-психическое заболевание ребенка.
Возможные нарушения:
● при острых психических травмах вызывает психогенные речевые расстройства;
● снижение или потеря слуха.
Наследственные факторыОсобенности строения речевого аппарата (неправильная посадка и количество зубов, форма прикуса, предрасположенность к дефектам строения твердого и мягкого нёба), особенности развития речевых зон головного мозга, нарушения письменной речи (дисграфии) и чтения (дислексии), заикание.
Возможные нарушения:
● могут передаваться по наследству;
● некоторые речевые нарушения могут иметь в своей основе подражание.
Дефицит любви и общенияНехватка межличностного общения, направленного непосредственно на ребенка, в особенности психоэмоционального контакта с матерью. До года – это преимущественно эмоциональное общение, после – предметно-действенное с побуждением малыша к ответу.
В развитии речи ребенка выделяют три критических периода:
● первый период – 1–2 года жизни, когда происходит наиболее интенсивное развитие корковых речевых зон;
● второй период – в 3 года интенсивно развивается связная речь;
● третий период – в 6–7 лет – начало развития письменной речи. В эти периоды необходимо быть особенно внимательным к своему ребенку.
Возможные нарушения:
● задержка развития речи. После 5–6 лет – задержка интеллектуального развития;
● недоразвитие речи;
● заикание, мутизм[7];
● повышенная ранимость нервных механизмов речевой деятельности вследствие увеличения нагрузки на центральную нервную систему.
Врожденные нарушения речи
Эти нарушения практически не поддаются лечению.
♦ Алалия – полное или частичное отсутствие речи, обусловленное недоразвитием или повреждением речевых отделов коры головного мозга, не связанных со снижением слуха или нарушением интеллекта. Ухудшаются произношение, речевой слух и способность усваивать грамматические правила родного языка, резко уменьшается словарный запас и др. Бывает: моторная, сенсорная и сенсомоторная алалии.
♦ Анартрия – расстройство речи, вызванное поражением мышц или нервов, участвующих в произношении.
