Ирина Выродова - Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии
Взрослый напоминает: «На праздник все наряжаются. А как в лесу?» Дети отмечают нарядную шубу лисы, красную шапочку у вороны, полосатый шарф у медведя, жилетку у белки, валенки у зайца. А почему они все одеты тепло? А что стоит под елкой? Что в мешке лежит? А кто принес мешок с подарками? Что там лежит для зайца, для медведя и т. д.? После рассматривания картинки взрослый может предложить детям устроить веселую пляску под русскую народную мелодию, исполняемую в записи. Пляска может быть групповой и парной, с игрушками и без них. Можно раздать детям ложки и устроить свой «оркестр».
В игровом уголке. Сначала необходимо предоставить детям возможность рассмотреть картину, а затем отвечать на вопросы взрослого, попутно уточняя, закрепляя те или иные действия персонажей. Как зовут девочку? Что она делает? Как зовут мальчика? Что он делает? Какие игрушки сидят в уголке? Что делают игрушки? На чем играет каждый? Как они это делают? А что делают птички? Где они сидят? Почему они поют? Почему открыто окно?
В конце взрослый рассказывает, что пришла весна. Пригрело солнышко, выглянула травка, и все живое ожило, обрадовалось свету и теплу. Птицы услышали музыку, прилетели к открытому окну, сели на веточку и стали петь вместе с девочкой. А мальчик взял металлофон, а играть на нем не умеет, поэтому балуется. Так нельзя баловаться с металлофоном. Можно только играть на нем. А если не умеешь, не надо брать.
В конце взрослый уточняет с малышами, есть ли среди их игрушек музыкальные инструменты, если есть, то какие. Можно достать их, рассмотреть, извлечь звуки. Пусть взрослый сыграет на металлофоне знакомую мелодию. В конце можно устроить веселую пляску с игрушками под аудиозапись или фортепианное сопровождение. Взрослый знакомит детей с названиями музыкальных инструментов: пианино, дудочка и т. д.; с названиями действий, отражающих занятия музыкой: играть, петь, танцевать.
Психическое развитие ребенка младенческого и раннего возрастов с ограниченными возможностями здоровья происходит при непосредственном влиянии многих взрослых: родителей, членов семьи, педагогов, психологов и др. К их числу относится и педагог-музыкант. От того, насколько тесно и слаженно взаимодействуют взрослые, окружающие малыша, а музыкально-игровые занятия органично вписываются в систему службы ранней помощи или лекотеки, зависят результаты коррекционно-педагогической работы, социализация ребенка, включение его в жизнь общества.
Литература
1. Баенская Е.Р. Нарушение аффективного развития ребенка в раннем возрасте как условие формирования детского аутизма: Автореф. дис. д-ра психол. наук. – Москва, 2008. – 46 с.
2. Баенская Е.Р., Разенкова Ю.А., Выродова И.А. Мы: общение и игра взрослого с младенцем: Книга для родителей. – М.: ООО «Полиграф сервис», 2002. – 132 с.
3. Баенская Е.Р., Разенкова Ю.А., Выродова И.А. В пространстве материнских рук: Книга для родителей / Под. ред. Ю.А. Разенковой. – М.: Карапуз, 2004. – 176 с.
4. Баенская Е.Р., Выродова И.А., Разенкова Ю.А. Научитесь общаться с младенцем: Пособие для родителей. – М.: Просвещение, 2008. – 128 с.
5. Басилова Т.А., Александрова Н.А. Как помочь малышу со сложным нарушением в развитии: Пособие для родителей. – М.: Просвещение, 2008. – 121 с.
6. Венгер А.Л., Шевченко Ю.С. Онтогенетический подход к коррекции психического развития ребенка// Дефектология. – 2004. – № 1.
7. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1995. – 525 с.
8. Выродова И.А. Музыкальные игры для самых маленьких: Книга для родителей. – М.: Школьная Пресса, 2007. – 160 с.
9. Галигузова Л.Н., Лисина М.И. Становление потребности детей в общении со взрослым и сверстником // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. – М.: 1980. – С. 55–78.
10. Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями: Методическое пособие / Под ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. – М.: Экзамен, 2004. – 160 с.
11. Константинова И.С. Музыкальные занятия как средство психолого-педагогической помощи детям с множественными нарушениями в развитии: Автореф. дис. канд. психол. наук. – Москва, 2011. – 46 с.
12. Кистяковская М.Ю. Развитие движений у детей первого года жизни. – М.: Просвещение, 1970. – 224 с.
13. Копыл О.А. Первые шаги навстречу миру у слепоглухого ребенка (из опыта психологического сопровождения семей, воспитывающих детей со множественными нарушениями) // Ранняя помощь детям: проблемы, факты, комментарии. Сборник научных статей. – М.: Права человека, 2003. – с. 198–201.
14. Лисина М.И. Влияние общения с близкими взрослыми на развитие ребенка раннего возраста // Вопросы психологии. – 1961. – № 3. – С. 19–23 с.
15. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика: ранний и дошкольный возраст / Под ред. А.Г. Рузской: Акад. пед. и социал. наук, МОДЕК, 1997. – 383 с.
16. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. – СПб.: С.-Петерб. ун-т., 2003. – 288 с.
17. Нэнси М. Джонсон Мартин, Кеннет Г. Дженс, Сюзен М. Аттермиер, Бонни Дж. Хаккер. Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями / Под ред. Н.Ю. Барановой. – СПБ: Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства, КАРО, 2005. – 336 с.
18. Питерси М., Трилор Р., Керне С., Бра Э., Ютер Д. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Кн. 1–8 / Ин-т общ. гуманитар. исследов. / Под общ. ред. М. Питерси, Р. Трилор / Пер. с англ. Н.С. Грозной. – М.: Ассоциация Даун Синдром, 1998.
19. Приходько О.Г., Моисеева Т.Ю. Дети с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни: Методическое пособие. – М.: Полиграф сервис, 2003. – 160 с.
20. Разенкова Ю.А. Коррекционно-педагогическая работа с детьми первого года жизни группы риска в условиях дома ребенка: Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1997. – 23 с.
21. Разенкова Ю.А. Игры с детьми младенческого возраста: 2-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2005. – 160 с.
22. Разенкова Ю.А. Система ранней помощи: поиск основных векторов развития – М.: Карапуз, 2011. – 144 с.
23. Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет – М.: МГППУ, 2002. – 128 с.
24. Солнцева И.И., Хорош С.М. Воспитание слепых детей раннего возраста: Практическое пособие. – М.: Экзамен, 2004. – 128 с.
25. Стребелева Е.А., Мишина Г.А., Выродова И.А. и др. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС в группах кратковременного пребывания: Методическое пособие / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Полиграф сервис, 2003. – 124 с.
26. Стребелева Е.А. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта: учебник для студентов вузов / Е.А. Стребелева. – М.: Парадигма, 2012. – 256 с.
27. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. для педагога-дефектолога / Е.А. Стребелева. – М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2011. – 180 с.
28. Фильчикова Л.И., Бернадская М.Э., Парамей О.В. Нарушения зрения у детей раннего возраста. Диагностика и коррекция: Методическое пособие. – М.: Полиграф сервис, 2003. – 176 с.
29. Фрухт Э.Л. Диагностика нервно-психического развития детей первого года жизни // Пантюхина Г.В., Печора К.Л., Фрухт Э.Л. Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни. – М.: ЦОЛИУВ, 1983. – С. 6–56 с.
30. Чиркина Г.В. К проблеме раннего распознавания и коррекции отклонений речевого развития у детей // Ранняя помощь детям: проблемы, факты, комментарии. Сборник научных статей. – М.: Права человека, 2003. – с. 185–188 с.
31. Шереметьева Е.В. Предупреждение отклонений речевого развития у детей раннего возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2007. – 21 с.
32. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит…: Книга для воспитателей и родителей. – М.: Просвещение, 1995. – 126 с.
Примечания
1
В кн.: Маляренко Г.Ю. Музыка и мозг ребенка: Руководство. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 1998. – 95 с.
2
Стребелева Е.А., Мишина Г.А., Выродова И.А. и др. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания: Метод. пособие / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М: Полиграф сервис, 2003. – 124 с.
3
Баенская Е.Р. Нарушение аффективного развития ребенка в раннем возрасте как условие формирования детского аутизма: Автореф. дис. д-ра психол. наук. – Москва, 2008.
4
Баенская Е.Р., Выродова И.А., Разенкова Ю.А. Научитесь общаться с младенцем: Пособие для родителей. – М.: Просвещение, 2008. – 128 с.
5
Венгер А.Л., Шевченко Ю.С. Онтогенетический подход к коррекции психического развития ребенка// Дефектология. – 2004. – № 1.
6
Мы не ведем речь о семьях профессиональных музыкантов.
7
Фрухт Э.Л. Диагностика нервно-психического развития детей первого года жизни // Пантюхина Г.В., Печора К.Л., Фрухт Э.Л. Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни. – М.: ЦОЛИУВ, 1983. – С. 6–56.
