Светлана Николаева - Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6-7 лет
В солнечный день на поляне, на просеке, где особенно тепло, можно наблюдать весенний вылет бабочек: лимонниц, крапивниц, траурниц, павлиньего глаза. Бабочки порхают, садятся на солнечные места, широко раскрывают крылья – греются.
Если снег сошел, в ельнике можно наблюдать рано появляющиеся и цветущие растения: всходы марьянника лугового среди мха; нежные листья, а затем и бледные цветочки черники; молодые желто-зеленые листья кислицы, которые создают целые островки (кислица особенно заметна, если начала цвести).
Интересно детям наблюдать появление молодых побегов ели: светло-зеленые с мягкими иглами, приятным (но не хвойным) запахом, хорошо заметные на фоне темно-зеленой кроны; почти одновременно начинается рост молодых шишечек.
В светлой дубраве можно обнаружить совсем иные, чем в ельнике, явления. Прежде всего, быстрое прорастание первоцветов: сиреневой хохлатки, васильково-синей пролески, ярко-желтой ветреницы лютиковой, ярко-розовой медуницы. Дубрава отличается от всех остальных составов леса: в ней много света (так как дуб распускается поздно), тепла, поэтому отчетливо видно последовательное пробуждение ее этажей – сначала травы, затем кустарники (лещина) и деревья.
Если лес смешанный, то можно наблюдать цветение деревьев (осины, ольхи, вяза), одновременное развертывание молодых листочков и цветочных бутонов (береза, клен), появление новых шишечек у лиственницы. Интересно показать детям развертывание листьев у рябины – в лесу всегда много подроста, молодых деревьев. Листья рябины похожи на бледно-зеленую пушистую кисточку. Пушок, покрывая молодые листья, защищает их от холода, излишнего испарения влаги. Когда листья окрепнут, он отпадает.
Необычным явлением в весеннем лесу являются ранние грибы, грибы-подснежники, среди которых есть и съедобные. Лесник знает наверняка, есть ли они в данный момент, и покажет их. Съедобные строчки и сморчки ценят наравне с лучшими весенними грибами. Строчок напоминает рыжевато-коричневый комок неправильной формы, упругий, весь в волнистых складках. Шляпка сморчка похожа на крупное куриное яйцо желто-бурой окраски. У другого сморчка шляпка похожа на еловую шишку. Можно встретить ранние несъедобные грибы, напоминающие своим обликом волнистую лепешку или человеческое ухо, черную урночку-стаканчик, рюмочку. Лесник может рассказать детям о том, каких животных он встречал в зимнем лесу, видел ли следы хищных зверей, находил ли лосиные рога, может показать чью-нибудь нору, гнездо, дупло, погрызы на деревьях и многое другое, что знает он один.
Рассматривание интересных весенних явлений в лесу под руководством лесника переходит в завершающую и очень важную часть похода – оказание практической помощи лесным обитателям. Лесник четко говорит, что могут сделать дети для блага леса: например, собрать мусор на поляне, оградить муравейники, расставить знаки – правила поведения в лесу.
После общего труда, в котором принимают участие дети и взрослые, наступает момент сборов. Он должен пройти спокойно, с соблюдением правил «Мы – гости леса, а не хозяева» и «Уходя, мы оставляем лес таким, каким увидели его впервые». Педагог поощряет действия детей – взять с собой бросовые лесные находки (шишки, ветки сосны, коряжки, перья и др.).
На обратном пути ребята прощаются с лесом, читая стихотворение С. Погореловского.
Вечером дети делают «фотографии» – рисуют свои впечатления, из которых организуется выставка. Воспитатель проставляет всем похвальные очки в «Панораме добрых дел».
Пятница посвящается Дню Земли. Для родителей можно устроить день открытых дверей – им предоставляется возможность посетить любые мероприятия, которые будут организованы детьми.
Утро: коллективный труд детей в уголке природы и группе. Общими усилиями создается чистота, красота, уют. Дети помогают оформить выставку своих работ (рисунков, поделок, книжек-самоделок).
После завтрака: беседа «Земля – наш общий дом. Украсим ее цветами». За основу беседы берется первое занятие сентября – «Планета Земля в опасности!» (стр. 11). Воспитатель сообщает, что 22 апреля все люди отмечают как день защиты нашей планеты, заботы о ее сохранении. После беседы организуется посадка цветочных семян на рассаду или (в зависимости от погоды и климатических условий) высадка рассады на участке детского сада. Дети могут посадить побольше семян, чтобы украсить цветами газоны не только в детском саду, но и около своего дома, подъезда.
Вместо беседы можно провести комплексное занятие «Земля, с днем рождения тебя!»
Комплексное занятие «Земля, с днем рождения тебя!»
Программное содержание. Уточнить представления детей о жизни на Земле: общих условиях, которые имеются для растений, животных и людей (воздух, вода, пища, температура). Показать, что в разных местах условия разные: есть территории, где жить легко (плодородные земли, лесистые местности, умеренная погода), но есть горы (каменистые территории), песчаные и каменистые пустыни, очень холодные и очень жаркие места, где жить трудно; человек, растения и животные приспособились жить почти везде. Воспитывать чувство гордости за свою планету – она единственная в Солнечной системе «живая» планета и является общим домом для всех людей, этот дом надо беречь. Пробуждать желание сделать приятное для Земли – сказать хорошие слова, выразить добрые намерения в рисунке.
Материал. Глобус (или большая физическая карта полушарий); картины (или слайды, видеофильм) с изображением разных зон Земли – тундры, Арктики или Антарктики, пустыни, горной местности, леса; материал для изобразительной деятельности; клей; бумага для рисования детей (размером 6x10 см и разного цветового фона); ватман с изображением Земли в космическом пространстве: в середине белый круг (диаметр 25 см), разлинованный для ровного написания слов, вокруг голубая атмосфера планеты (2—3 см), переходящая в фиолетовый цвет космоса; кукла-инопланетянин; коробка с маленькими голубыми бумажными звездочками.
Ход занятия
1-я часть. Воспитатель сообщает, что в детском саду опять появился инопланетянин, который узнал, что дети готовятся отмечать День Земли. Кто-то из взрослых приносит куклу-инопланетянина и коробку со звездочками, кукла здоровается с детьми. Воспитатель, устроив ее возле себя, выясняет, что в коробке, зачем нужны звездочки. Кукла поясняет, что этими небесными звездочками надо награждать детей, которые правильно отвечают на вопросы. Далее воспитатель ведет диалог с детьми и куклой. Говорит, что скоро будет праздник Земли, спрашивает у ребят, почему наша планета уникальна (единственная в Солнечной системе, где есть жизнь). Предлагает посмотреть, какие разные места и условия есть на Земле и как там живут растения, животные и люди.
Воспитатель ставит глобус (или вешает карту), расставляет картины с изображением разных зон. Обсуждает с детьми общие условия для жизни на планете, каждый раз соотнося место на глобусе с картиной. Задает следующие вопросы (за правильные ответы дает звездочки):
1. Есть ли на Земле воздух? Где он находится? (Просит детей показать на глобусе воздушную оболочку планеты – атмосферу. Уточняет, что воздух есть в любых ее местах – указывает на картины.) Кому нужен воздух для дыхания? (Растениям, животным и человеку. Дети демонстрируют инопланетянину, как они дышат.)
2. Есть ли на Земле пресная вода? Где она находится? (Педагог и дети показывают на глобусе реки и озера.) Кому нужна вода для жизни? (Воспитатель показывает кукле воду в стакане, предлагает попробовать ее, поясняет, что на Земле есть разные места: в пустынях (указывает на картину) мало воды, там трудно жить всем; в местах, где текут реки, пресной воды много, там всем жить легко (указывает на картину с лесом), а в океанах и морях хотя воды и много (показ на глобусе), но она не пригодна для питья, потому что она горько-соленая.)
3. Есть ли на Земле пища для людей, животных и растений? Что едят люди, животные? Чем питаются растения? (Педагог уточняет и исправляет ответы детей, делает акцент на том, что на Земле все живые существа находят для себя питание.)
4. Тепло или холодно на нашей планете? В каких местах Земли особенно холодно? (Показ на глобусе полярных зон, картин с их изображением.) Кто там живет? Как приспособились к холодной погоде животные, люди, растения? (Педагог обращает внимание детей на картины с изображением Арктики, Антарктики, уточняет ответы.) В каких местах очень жарко? Как там живут растения и животные? (Демонстрируется пустыня.) В каких местах бывает умеренная погода – не очень жарко и не очень холодно? (Дети рассказывают кукле, как они одеваются в холод и в жару.)
Воспитатель коротко подводит итог: «Земля – единственная планета в Солнечной системе, где есть все условия для жизни растений, животных и людей. Такой жизни, как на Земле, нет ни на Марсе и Юпитере (там слишком холодно), ни на Венере и Меркурии (там очень жарко). Земля – самая прекрасная планета! Все люди должны ее любить и беречь».
