Тамара Комарова - Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании
Необходимо следить за симптомами проявления интернет-зависи-мости. Иногда дети до такой степени предпочитают жизнь в Интернете, что фактически начинают отказываться от своей реальной жизни, проводя в виртуальной реальности большую часть своего времени. Интернет-зависимый ребенок чаще всего тих и замкнут, он ждет не дождется, когда можно будет подключиться к Интернету, ему тяжело выйти из него, он впадает в депрессию или становится раздражительным, если на несколько дней его отлучили от Интернета. Не подверженный влиянию Интернета ребенок легко может переключиться на другой канал общения, выйти из Интернета, когда в этом возникает необходимость, он всегда четко различает, где он сейчас общается – в Сети или нет.
Важно выяснить, оказывает ли времяпровождение в Сети влияние на школьные успехи ребенка, его здоровье и отношения с семьей и друзьями; сколько времени ребенок проводит в Интернете.
Если у ребенка проявляются серьезные признаки интернет-зависи-мости, следует проконсультироваться с педагогом или психологом. Чрезмерное использование Интернета может быть симптомом других проблем, таких как депрессия, раздражение или низкая самооценка. Когда эти проблемы будут решены, зависимость от Интернета может пройти сама собой.
Для большинства детей Интернет является важной частью их общественной жизни. Родители могут установить внутрисемейные правила использования Интернета, включив следующие ограничения: количество времени, которое ежедневно проводит в Интернете ребенок; запрет на Сеть до выполнения домашней работы; ограничение на посещение чатов или просмотр материалов «для взрослых».
Следует помогать ребенку участвовать в общении вне Интернета. Если ребенок застенчив и испытывает неловкость при общении с ровесниками, можно рассмотреть возможность специального тренинга; поощрять участие ребенка в тех видах деятельности, которые объединяют детей с одинаковыми интересами, например судомодельный или литературный кружок.
Существуют программы, которые ограничивают использование Интернета и осуществляют контроль за тем, какие сайты посещаются, например MSN® Premium. Однако сообразительный ребенок, если постарается, может отключить эту службу.
Важнейшая цель родителей – развитие у детей самоконтроля, дисциплины и ответственности.
Обеспечение безопасности детей при пользовании Интернетом
Дети дошкольного возраста должны выходить в Интернет только под присмотром родителей (или других взрослых, например, старших братьев и сестер). Следует ограничивать время пребывания детей в Интернете, как и время работы за компьютером, в соответствии с рекомендациями врачей и психологов для соответствующего возраста. Взрослые могут посадить ребенка к себе на колени во время просмотра семейных фотографий, использования веб-камеры для общения с родственниками или посещения детских сайтов.
Можно добавить сайты, которые родители часто посещают с ребенком, в список «Избранное», чтобы создать для него личную интернет-среду.
Следует рассказать ребенку о конфиденциальности; научить его никогда не выдавать в Интернете информацию о себе и своей семье. Если на каком-то сайте требуется, чтобы ребенок ввел имя, нужно помочь ему придумать псевдоним, не раскрывающий никакой личной информации.
Важно приучить ребенка сообщать взрослым, если что-либо или кто-либо в Сети тревожит или угрожает ему; напоминать, что он в безопасности, если рассказал взрослым.
Важно помнить, что взрослые играют ключевую роль в формировании у дошкольников культуры безопасной работы в Интернете.
Приложение
Сайты органов управления образованием [48]
Примечания
1
Концепция-2020 утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 е № 1662-р.
2
ФЦП «Электронная Россия» в ред. постановлений правительства РФ от 08.10.2002
№ 743; от 26.07.2004 № 380, с изменениями, внесенными распоряжением Правительства РФ от 21.10.2004 г. № 1355-р.
3
Для обеспечения доступа населения на местах создаются многофункциональные центры (МФЦ), куда стекается вся информация.
4
Веб-сайт – системное многоуровневое объединение разных ресурсов и сервисов. Дает пользователю четкую информацию, осуществляет мгновенный доступ к таким сервисам, как поисковые системы, электронный шопинг, бесплатная электронная почта, торговая реклама, мгновенная рассылка сообщений, веб-аукционы; обладает возможностью как привлекать большое число пользователей, так и собирать информацию об их интересах. Сайт в Интернете – визитная карточка любой компании или частного пользователя, оформленная в увлекательной графике, от простой информационной странички до путеводителя по конкретной области знаний или сфере бизнеса. Отдельные крупные фрагменты сайта, а иногда и сами сайты называют порталом. (Райзберг Б. А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Е. Б. Современный экономический словарь. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: ИНФРАМ, 2007).
5
Постановление Правительства Российской Федерации от 12 февраля 2003 г. № 98 «Об обеспечении доступа к информации о деятельности Правительства Российской Федерации и федеральных органов исполнительной власти».
6
Постановление Правительства РФ от 17 июля 2006 г. № 1024-р.
7
8-ФЗ «Об обеспечении доступа к информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления» от 9 февраля 2009 года.
8
Комарова И.И. Образовательная информация в государственных интернет-ресурсах: Результаты исследования веб-сайтов органов власти регионального и муниципального уровней. – М.: МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2008.
9
Чувашская Республика, Республика Карелия, Республика Башкортостан, Республика Бурятия, Республика Марий Эл, Республика Саха (Якутия), Республика Татарстан, Республика Ингушетия; Алтайский край; Астраханская, Московская, Новосибирская, Омская, Псковская, Саратовская, Свердловская, Томская и Тюменская области, Ханты-Мансийский автономный округ.
10
Морозова Г.А. Разработка маркетинговой стратегии. – Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2001.
11
Zero to six Electronic Media in the Lives of Infants, Toddlers and Preschoolers / The Henry J. Kaiser Family Foundation. – P. 14.
12
Другие национальные репрезентативные данные включают в себя средства массовой информации, используемые детьми в возрасте до 2 лет (http://www.isr. umich.edu/src/child-development/home.html). Анализ этих данных можно найти в: Wright J. С., Huston A., Yandewater E., Bickham D., Scantlin R., Kotier J. CaplovitzA., Lee J., Hofferth S. and Finkeistein J., «American Children's Use of Electronic Media in 1997: A National Survey» // Journal of Applied Developmental Psychology. – Vol. 22. —2001. —Pp 31–47; and Bickham B., Vandewater E., Huston A., Lee J., Caplovitz A. and Wright J, «Predictors of Children’s Electronic Media Use: An Examination of Three Ethnic Groups» // Media Psychology. – Vol. 5.—№ 2 – 2003. —Pp 107–138. Анализ детских привычек просмотра телевидения можно найти у Laura К. Certain, Robert S. Kahn. Prevalence, Correlates, and Trajectory of Television Viewing Among Infants and Toddlers // Pediatrics. – Vol. 109—№ 4.—2002.—Pp 634–642. Исследование Kaiser Family Foundation (1999 г.) дало обширную информацию по использованию СМИ детьми в возрасте от 3 лет («Children & Media @ the New Millennium»).
13
Zero to six Electronic Media in the Lives of Infants, Toddlers and Preschoolers / The Henry J. Kaiser Family Foundation. – p. 14.
14
Pitman S. The impact of media technologies on child development and wellbeing // http://www.ozchild.org.au/userfiles/docs/ozchild/research-papers/ImpactOfElectronicMedia.pdf
15
http://www7.nationalacademies.org/bocyf/children_and_computer_tech.html.
16
http://www.rch.org.au/ccch/media.cfrn?doc_id= 10743.
17
Средства массовой информации и коммуникации в австралийских семьях (АСМА. 2007).
18
Дети и СМИ: Пропаганда будущего Королевского австралийского колледжа врачей (RACP), 2004.
19
Rowan Cris. The Impact of Technology on Child Sensory and Motor Development // www.sensomotorische-integratie.nl/CrisRowan.pdf.
20
Hamilton S. Screening for developmental delay: Reliable, easy-to-use tools // Journal of Family Practice. – 2006. 55 (5). P. 416–422.
21
Addressing childhood obesity: the evidence for action. Canadian Institutes of Health Research [Evidence report January 12, 2004]. Available from: http://www.cihrirsc.gc.ca/e/23293. html.
22
Waddell C., Hua J.M., Garland O, De Y. Peters R., McEwan K. Preventing Mental Disorders in Children: A Systematic Review to Inform Policy-Making // Canadian Journal of Public Health.-2007; 98 (3). P. 166–173.
23
Hancox R.J., Milne B.J., Poulton R. Association of television during childhood with poor educational achievement // Archives of Pediatric and Adolescent Medicine. 2005; 159 (7): 614–618; Paavonen E.J., Pennonen M., Rome M. Passive Exposure to TV Linked to Sleep Problems in Children // Journal of Sleep Research. 2006; 15: 154–161. Christakis D.A., Zimmerman F.J., DiGiuseppe D.L., McCarty C. A. Early television exposure and subsequent attentional problems in children // Pediatrics. 2004; 113 (4): 708–713; National Dissemination Center for Children with Disabilities, 26th Annual Report to Congress, US Department of Education, 2005. http://www.nichcy.org/pubs/factshe/fs7txt.htm; Robinson J.P., Martin S. What Do Happy People Do? // Journal of Social Indicators Research. 2008; 89: 565–571.
24
Ratey J.J., Hagerman E. Spark: The Revolutionary New Science of Exercise and the Brain. Little, Brown and Company, New York, 2008; Faber Taylor A., Kuo F.E., Sullivan W.C. Coping With ADD – The Surprising Connection to Green Play Settings // Journal of Environment and Behavior. 2001; 33(1): 54–77; 29. Kuo F.E., Faber Taylor A. A Potential Natural Treatment for Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder: Evidence from a National Study // American Journal of Public Health. 2004; 94 (9): 1580–1586.
