Ольга Маховская - 100 ошибок воспитания, которых легко избежать
6. Если кто-то из окружения вашего ребенка вызывает зависть, самые продуктивные реакции: «Попробуй, как он, может, у тебя получится лучше! Первый прокладывает путь для тех, кто пойдет за ним. Выиграет лучший!»
Жизнь по инерции, «с выключенным мозгом», в поисках детской радости – вот в чем суть нового российского гедонизма. Ежедневные удовольствия стали психологическим признаком успеха и человеческого счастья. Мы хотим быть счастливыми, как дети! Хотим веселиться! Хотим, чтобы нас все любили! И готовы любить всех и вся. Как маленькие дети. Как дети. Мы и есть дети.
Ошибка № 3
Cтремиться жить исключительно в позитиве! Ходить только по светлой стороне улицы, искать любые поводы для радости, игнорировать неприятности
• Впадая в детство, в состоянии нарастающей экзальтации мы теряем способность критически оценивать события и людей, свои поступки.
• Мы приукрашиваем достижения и преуменьшаем проблемы, отказываясь от их решения.
• Мы живем в искаженном мире, в котором неприятности случаются у кого угодно, только не у нас.
• Мы попадаем в изоляцию, соглашаясь делить с другими только радости.
• Воспитанные в таком духе дети учатся реагировать только на что-то полезное или дорогое, а прочие сигналы, включая переживания близких, родных и друзей, – игнорируют.
• Они вырастают не веселыми, как мы могли бы ожидать, а эмоционально глухими, помнящими только о запросах своего Я.
• Они паникуют, встречаясь с реальными неприятностями, к которым их не подготовили.
Как преодолеть проблемы самому и помочь ребенку?1. И самооценка, и уверенность ребенка должны опираться на реальные достижения, которые требуют систематического труда. Праздник не может длиться бесконечно. Он – только передышка на большом и трудном пути личных свершений.
2. Оптимистический взгляд на жизнь у ребенка должен формироваться не путем внушения и ограничения от неприятностей, а через обучение разным способам решения настоящих проблем. Тогда ребенок будет спокоен, что сможет устоять.
3. К классу особо важных проблем относятся проблемы безопасности.
4. Второй по важности класс проблем – разрешение конфликтов во взаимоотношениях. Ролевые игры – лучший способ приучить ребенка ориентироваться в сложностях взаимоотношений.
В поисках постоянной радости постепенно распыляется Я, теряется ощущение напряженности жизни. Легко забыть о своем предназначении, о том, какой след на этой Земле собрался оставить. Умение радоваться жизни, проявлять детскую спонтанность и непосредственность очень важно. Но напомню: зрелые люди должны уметь и планировать, и предсказывать, и защищать, и строить, и украшать, и заботиться…
Без ностальгии по детству жить трудно. Человек возвращается к себе счастливому, чтобы почерпнуть уверенность в себе, вспомнить, что значит быть любимым. Прошлое таит в себе подсказки, как жить дальше, чтобы быть счастливым. И – как не следует жить, чтобы стать счастливым. Даже более счастливым, чем в детстве. Нужно только правильно собрать пазлы.
Все люди хотят и заслуживают счастья.
Особенности развития личности ребенка: на что обратить внимание
Ошибка Пиаже, или Горе от ума
Чтобы понять себя, нам нужно вернуться в детство и вникнуть в сущность изменений этого возраста.
Логическому, систематическому мышлению предшествует период, который французский психолог Жан Пиаже назвал дооперациональным. Ребенок в это время пока не может обобщать свой опыт, и это влияет и на его мышление, и на развитие его личности.
Что характерно для мышления дошкольников
Пиаже выводил особенности развития дошкольников из общего дефицита их мышления, исходя из того, что им трудно абстрагироваться от конкретных предметов и их свойств. Ученый переоценивал значение мышления в становлении человека, как и все мы.
Однако возрастные дефициты в развитии зависят не только от мыслительных способностей ребенка. Дошкольный возраст – особый этап в развитии личности.
Из перечисленных особенностей детского развития до 6 лет только центризм и необратимость мышления могут рассматриваться как прямое следствие несформированности коры головного мозга ребенка, затрудняющее образование более сложных ассоциаций. Остальные – следствие небольшого пока опыта жизни и общения со сверстниками и взрослыми.
Проблемы детского мышления сохраняются и в более позднем возрасте, если не развивается личность ребенка, его способность к эмпатии, сопереживанию другим людям, умение менять точку зрения.
До поры до времени дети не могут «войти в положение», «занять место» другого человека. Но по мере взросления и тренировки, накопления опыта взаимодействия маленький человек получает шанс смотреть на мир глазами других людей, договариваться с ними и понимать их.
Ошибка № 4
Воспринимать чужие мнения и голоса только как фоновые шумы, мешающие услышать свой голос и свое мнение
• Не понимая других, нельзя оценить ситуацию в целом.
• Игнорируя намерения других, мы ведем себя неадекватно.
• Игнорировать других – значит переводить их в разряд недругов.
• С ребенком, который не хочет слышать других, никто не играет.
• Только тот, кто учитывает желания других, может стать лидером.
Как преодолеть проблемы самому и помочь ребенку?1. Помогите ребенку сориентироваться, познакомиться с другими детьми, поинтересоваться, чем они заняты.
2. Прежде чем включиться в игру, нужно узнать ее правила и распределение ролей.
3. Говорите ребенку прямо: «Если ты не знаешь, как поступить, спроси других: “Извините, я не понял…”» Это хорошее начало для разговора».
4. Ориентируйте ребенка на «экспертов». Это взрослые, которые знают, как лучше поступить. Но это могут быть и более опытные дети. Недостаточно спросить только того, кто ближе.
Вот что мешает мыслить:
• Стеснение. Человек может знать, как отвечать на вопрос, но боится публичных выступлений. Он не уверен, что у него получится, и предпочитает молчать. Застенчивость – это непреодоленный детский эгоцентризм.
• • Страхи. Дети и взрослые боятся нового. Страхи – следствие детского антропоморфизма и анимизма, склонности оживлять предметы.
• Отсутствие интереса. Ближе к школе у детей складывается картина мира, в которой одно событие вытекает из другого. В дошкольном возрасте ребенок оперирует многими «ложными» связями. У него пралогическая, основанная на воображаемых связях, картина мира.
• Неравномерность развития. Бывает, что человек с успехом решает сложные задачи, а простенькие ему не по зубам. Если родители тренируют одни способности, а другим не уделяют внимания, ребенок развивается дисгармонично.
Все эти факторы социального происхождения, в них проявляется история развития способностей и интересов человека, его навыков общения с другими. У каждого из нас своя история. Но даже вырастая, мы несем в себе частицы детского пралогизма, эгоцентризма, антропоморфизма и анимизма. Эти следы «наскальной живописи» проступают в биографии уже взрослого человека, если в его жизни случаются катаклизмы.
Ошибка № 5
Списывать промахи и неудачи наших детей на нехватку ума
• Списывая все на ум, мы отказываемся от ответственности за своих детей.
• У ребенка сформируется чувство своей интеллектуальной неполноценности.
• У родителя же формируется комплекс превосходства над ребенком.
• Дети будут бояться задавать вопросы, чтобы не получить «плохую оценку» своего интеллекта. «Умом-то ты не вышел! Сам-то не можешь догадаться?!»
• Дети становятся недружелюбны к более удачливым. Вместо того чтобы спросить их, «как это делается», ребенок станет просто тихо ненавидеть «отличников» и «выскочек».
Как преодолеть проблемы самому и помочь ребенку?1. Не называйте всех направо и налево дураками – ваш ребенок быстро возьмет на вооружение это и другие экспрессивные словечки.
2. Первая реакция на детскую неудачу – помочь! Спросите, нужна ли ему помощь, и постарайтесь вместе разобраться в причинах.
3. Причины неуспеха стоит искать не только в ребенке, но и в самой задаче.
