И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей
Растения. Листья на деревьях желтеют и опадают (листопад). Желтеет и вянет трава. Люди собирают урожай: на огороде – овощи, в саду – фрукты. На деревьях (клен, липа, ясень) созревают семена.
В лесу много грибов. (Грибы – это самостоятельное царство).
Животные. Насекомые спрятались. Перелетные птицы (грачи, скворцы, утки, журавли, ласточки) улетают на юг. Звери «одеваются» в более теплый, пушистый мех, у зайца и белки меняется окраска шерсти, чтобы их не было видно хищникам. Белки, мыши делают запасы на зиму, некоторые животные (медведь, еж) засыпают.
Зима. Наступает после осени.
Погода. Ночи очень длинные, дни совсем короткие. Морозы. Небо затянуто серыми тучами, из-за которых очень редко проглядывает солнце, оно не греет. Идет снег. Сильный ветер, метели наметают сугробы. Вода в реках, прудах замерзает.
Растения. Лиственные деревья стоят без листьев, на хвойных – круглый год зеленые иголки.
Животные. Птицы (синицы, вороны, дятлы, снегири) слетаются к человеческому жилью, кормятся хлебными крошками, зернышками, семенами деревьев.
Весна. Наступает после зимы.
Погода. День равен ночи. Солнце начинает светить ярче. Теплеет. Тает снег, бегут ручьи. Первые грозы.
Растения. На деревьях набухают почки, распускаются листья. Появляются зеленая трава и первоцветы (медуница, подснежник, мать-и-мачеха). Люди сеют рожь, пшеницу, семена овощей.
Животные. Появляются насекомые. Пробуждаются медведь и еж. Возвращаются перелетные птицы, вьют гнезда. У белки, зайца – короткий, легкий мех, меняется окраска шерсти.
Лето. Наступает после весны.
Погода. День длиннее ночи. Солнце светит ярко. Жарко. Дожди теплые. Грозы. Град. Радуга.
Растения. На деревьях зеленые листья. Много ягод, цветов (полевых, садовых). Люди заготавливают сено, собирают урожай.
В лесу много грибов (съедобных и несъедобных).
Животные. У животных появляются детеныши. Птенцы вырастают, учатся летать. Много насекомых.
Как же познакомить детей с временами года и их отличительными особенностями? Говоря о занятиях с детьми, мы не имеем в виду рассказы-объяснения урочного типа. Долгие рассуждения взрослого утомляют малышей, они становятся невнимательными, постоянно отвлекаются. Развивающие занятия – это своеобразное сочетание беседы и игры. Здесь ребенок является не пассивным слушателем, а активным участником, умеющим не только слушать, но и задать вопрос, дополнить вас.
Природоведческие беседы развивают мышление и речь дошкольников. Чтобы беседа проходила успешно, вам необходимо заранее подготовиться к ней, продумать вопросы к детям. Содержание беседы должно быть интересным и доступным малышам. Привлечь их внимание к беседе можно загадкой или стихотворением на соответствующую тему, введя элементы игры. Например, в гости к детям приходит знакомый лесовичок и приносит корзинку с дарами осени. Для того чтобы узнать, что лежит в корзинке, нужно отгадать загадки.Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
(Морковь)
Синий мундир,
Желтая подкладка,
В середине сладко.
(Слива)
В золотой клубочек
Спрятался дубочек.
(Желудь)
Маленек,
Удаленек,
Сквозь землю прошел,
Красну шапочку нашел.
(Гриб)
В процессе совместного отгадывания загадок лесовичок достает «отгадки». Вместе с детьми рассмотрите подарки осени: внешний вид, где растут, как используются в пищу. Достаточно, если в корзинке окажутся 3–4 вида овощей, фруктов, грибов, семян. Чтобы ребенок мог отгадывать загадки, ему необходимы предварительные знания о тех явлениях или объектах, о которых идет речь. Поэтому, прежде чем загадывать загадки про дары осени, рассмотрите с малышами овощи, фрукты, грибы, плоды и семена деревьев, пусть они их потрогают, понюхают и т. п. А через 1–2 дня можно загадать загадки.
Введению понятий «овощи», «фрукты», «грибы», «семена» помогут значки, которые вы можете придумать вместе с детьми, например такие, как представлены на рисунке 46.
Рис. 46Остановимся немного подробнее на условных значках. Мы уже говорили о том, что условный знак является тем средством, которое помогает детям обобщать и сохранять информацию. Знак – это не просто та или иная картинка, а такое изображение, за которым стоит определенный круг конкретных явлений и объектов. Например, значком ^ обозначаются перелетные птицы, а значком £ —хвойные деревья.
Эти знаки максимально схожи по внешнему виду с замещаемыми объектами. Но дети могут понять и знаки, имеющие более условное значение, например ^ – гроза, и – лужи.
Некоторые знаки дети видят по телевизору во время передачи прогноза погоды (рис. 46).
Рис. 46Большинство значков черно-белые, цвет вводится только тогда, когда он несет смысловую нагрузку (окраска листьев, травы, состояние воды в разные сезоны).
Обозначая знаками характерные приметы времен года, дети могут наглядно проследить изменения, происходящие с одними и теми же объектами, например, они могут понаблюдать за состоянием лиственных деревьев (рис. 47).
Рис. 47Сначала значки можете предложить вы. Позднее дети смогут придумывать их по аналогии со знакомыми. Так, если ребенок уже знает знак, которым обозначается состояние лиственных деревьев осенью («листопад»), то ему нетрудно будет догадаться, как их изобразить зимой («деревья без листьев»).
Итак, постепенно, от занятия к занятию, малыши будут узнавать все новые и новые сведения о характерных приметах сезонов и обозначать их соответствующими значками. Помните, что они вводятся только после того, как дети так или иначе «проживут» обозначаемую ситуацию: понаблюдают за тем или иным явлением, услышат стихотворение или рассказ, поэкспериментируют, рассмотрят картинку и т. п. На одном занятии можно вводить не более 2–3 значков. Обозначать значками нужно только характерные, типичные приметы времен года (они указаны выше). Для каждого сезона должно быть приблизительно 10 знаков.
Наглядно проследить изменения в неживой и живой природе, происходящие от сезона к сезону, детям поможет своеобразный календарь природы (рис. 48).
Рис. 48Это круговая диаграмма, обозначающая смену времен года. Каждый сектор окрашен в определенный цвет (желтый– осень, белый– зима, зеленый– весна, красный– лето). На этом «волшебном круге» дети знаками будут отмечать приметы сезона, о которых говорилось на занятии.
Как же ввести этот календарь природы? Здесь также можно использовать старичка-лесовичка. Он спрашивает детей: «Какое сейчас время года?» Например, зима. Лесовичок предлагает малышам сказать, почему они так думают, как они узнали, что сейчас зима (много снега, холодно, дуют сильные ветры и т. п.). Обобщите сказанное детьми, дополнив их ответы, и покажите им картинку с изображением зимнего пейзажа. Аналогично поговорите с малышами про весну, лето, осень, при этом пейзажные картинки лучше расположить так, как показано на рисунке 49.
Рис. 49А дальше задайте вопрос: «А что бывает после осени?» Так вместе с детьми вы выясните, что после осени опять наступает зима, после зимы – опять весна и т. д.; все времена года идут друг за другом по кругу. Теперь можно показывать «волшебный круг». Рассмотрите его вместе с малышами, пусть они подумают, где какое время года живет и почему (осенью в природе много желтого цвета – желтые листья и трава; зимой – все покрыто белым снегом и т. п.).
Цветовые обозначения времен года будут запоминаться детьми постепенно. Поможет им в этом игра «Когда это бывает?» [1] . Раздайте детям четыре карточки, окрашенные в соответствии с цветами диаграммы, скажите, что это маленькие друзья каждого времени года. Далее объясните правила игры: вы показываете картинку с изображением какой-либо приметы сезона, дети находят карточку того цвета, когда это бывает. Материалом для игры могут служить картинки лото, календари, наборы открыток, иллюстрации, вырезанные из старых журналов, рекламных плакатов. Достаточно подобрать по 2–3 картинки на каждый сезон, например, для лета – это «Цветущий луг», «Радуга», «Купающиеся дети»; для осени – «Золотая осень», «Отлет птиц», «Люди, собирающие грибы»; для зимы – «Снеговик», «Зимний лес», «Дети на коньках»;
для весны – «Ледоход на реке», «Цветущая вишня», «Птицы на гнездах». Эту игру нужно проводить несколько раз, обновляя иллюстрации, тогда дети научатся хорошо ориентироваться в круговой диаграмме.
В течение года такой календарь природы полностью заполнится значками, и дети, опираясь на него, без труда смогут рассказывать о характерных приметах сезонов и о том, как зависит жизнь растений и животных от того или иного времени года. Переходя к новому времени года, сначала лучше поговорить об изменениях в неживой природе, затем – в живой.
