Татьяна Афанасьева - Я люблю Монтессори
Ребенок берет материал и обводит слова. Затем вынимает лист и сравнивает свое написание с образцом.
…Тренер мюнхенской «Баварии» сказал, что англичанин Бекхэм, конечно, великий футболист, но если к нам на игру приедет его жена, известная певица, то нам такой бродячий цирк не нужен…
Спортивный комментарий…Нам показывают VIP-ложу «Баварии». После очередного пропущенного немцами мяча у всех присутствующих в VIP-ложе выражение лица крайне туповатое…
Спортивный комментарий «ПИШЕМ БУКВЫ И СЛОВА»Что приготовить: поднос, на котором тонким слоем насыпана манка или песок.
Чему будем учиться: развивать интерес к написанию букв и слов. Тренировать движения руки при написании букв.
Взрослый называет букву, а ребенок пишет ее на манке пальчиком или палочкой. Затем поднос встряхивается. Взрослый предлагает ребенку написать слово, неоднократно проговорив его и выделив голосом каждый звук. При этом ребенок, еще не умея читать, пишет самостоятельно короткие слова, зная не все буквы.
…Рядом со мной сидит наставник этой команды. Вячеслав, у вас такое выражение лица, может, поделитесь?..
Спортивный комментарий…Негритянского боксера вы можете отличить (от польского) по светло-голубой каемке на трусах…
Спортивный комментарий…Вот так бразильцы стоят и поют свой гимн! Приятно ведь смотреть! Нечасто увидишь, как наши футболисты точно так же исполняют гимн своей страны.(Кому-то в сторону.) А? (Опять в микрофон.) К тому же, как мне тут подсказывают, оно и понятно – в нашем гимне пока и слов нет…
Спортивный комментарийЧему я хочу научить – так это переходить от неявной бессмыслицы к бессмыслице явной.
Видгенштейн…Наша сборная в очередной раз порадовала болельщиков. На этот раз она порадовала итальянских болельщиков…
Спортивный комментарийКак собранное вместе отчаяние многих людей не приведет к надежде, так и совокупность мнимых ценностей не обернется истинной ценностью.
Мунье…Время матча истекло, но судья в перерыве, видимо, добавил, и сколько продлится матч, сказать невозможно…
Спортивный комментарийРаздел 2. Из опыта работы в Монтессори-группах
Татьяна Афанасьева, Монтессори-педагог
Как можно использовать элементы Монтессори-педагогики в домашних условиях
Игры и работа на линии
В Монтессори-группе с детьми работают «на линии». Линия на самом деле представляет собой классический круг (вернее овал). Она существует для того, чтобы дети могли легче ориентироваться в пространстве при ходьбе под музыку, а также для того, чтобы, сидя в кругу, могли видеть учителя и друг друга. Именно круг придает нашим разговорам какую-то домашнюю уютность и задушевность. Если малыш случайно оказывается внутри круга, то обязательно какой-нибудь старший ребенок тактично его поправит. Например, пятилетняя Настя говорит: «Ты знаешь, мне приятнее видеть твое лицо, а не твою спину».
Линия – это значимая часть жизни в группе, где мы решаем проблемы, возникающие во взаимоотношениях детей, обсуждаем план каждого дня (я всегда прислушиваюсь к советам детей, хотя и предлагаю свои варианты на их суд). У нас выработалась традиция: в понедельник мы говорим о каком-то новом направлении, новой теме; во вторник – о том, из чего это состоит; в среду – зачем это нужно; в четверг – откуда это берется; в пятницу – зачем нам это нужно.
На линии мы еще и играем. Это могут быть и обычные логопедические игры, направленные на коррекцию произношения, и игры с дидактическим материалом. Мы часто стараемся модифицировать знакомые детям игры так, чтобы они помогали ребятишкам узнать что-нибудь новое по той теме, над которой мы работаем. Например, если мы сегодня знакомимся с рыбами, то и игры посвящены рыбам. Иногда рождается новая игра из уже известной игры. В этом случае дети сами обязательно дополняют ее новыми элементами. Я могу предложить им такой вариант: «А давайте попробуем, чтобы это было в рифму». «А что такое рифма?», – спрашивают дети. «Это когда окончания каждой строчки похожи», – отвечаю я. А Соня уже готова объяснить, что такое окончание.
Однажды мы с детьми работали по проекту «Мир животных». Провели классификацию, выделили основные виды. Прошло время, и как-то, работая на линии, я показала детям картинку, на которой была нарисована утка.
– Посмотрите, какая рыба, – сказала я детям. Малыши восприняли это как должное, но старшие тут же ринулись в бой.
– Какая же это рыба?
– Конечно, рыба. Видишь, она плавает.
– Но у нее же крылья есть, она летает. Это – птица. У рыбы чешуя, а у утки перья.
С уткой, пожалуй, они меня убедили, но я решила не сдаваться. Показываю новую картинку, где изображен пингвин.
– Смотрите, это точно рыба. Пингвин и плавает, и летать не может, и перьев у него не видно.
Старшие опять смотрят с недоверием. Начинаем разбираться, и дети находят победные аргументы: пингвин-то дышит и откладывает яйца, а рыбы этого не могут…
В таких обсуждениях мы учимся аргументировать свое мнение.
Познакомьтесь и вы с играми, которые мы проводим на линии.
Игры
Стирка
Цель игры: развитие крупной моторики и умения выполнять последовательность действий. Развитие речи.
Ведущий (имитируя движения при стирке): «Стираем, стираем, стираем целый день».
Дети повторяют движения и слова за ведущим.
Ведущий (демонстрирует сначала ручки, потом ножки): «Смотрите ручки, смотрите ножки. Они устали? А снова на работу готовы ли они?».
Дети: «Готовы!».
Движения и слова повторяются 2–3 раза.
Ведущий (с соответствующими движениями): «Полощем, полощем, полощем целый день».
Повторяется 2–3 раза.
Ведущий (с соответствующими движениями): «Отжимаем, отжимаем, отжимаем целый день».
Повторяется 2–3 раза.
Ведущий (с соответствующими движениями): «Вешаем, вешаем, вешаем целый день».
И далее с соответствующими движениями и проговорами: снимаем, гладим, сворачиваем, укладываем на полочку…
Пальчики
Цель игры: развитие мелкой моторики.
Ведущий (показывая детям руку и затем последовательно загибая палец за пальцем):
У девочек, у мальчиков
На руке пять пальчиков.
Палец большой – парень с душой.
Палец указательный – господин влиятельный.
Палец средний – тоже не последний.
Палец безымянный
С колечком ходит, чванный.
Пятый – мизинец
Принес вам гостинец.
Пальчиковых игр существует много, вы можете подбирать их из методической литературы.
«Свет мой, зеркальце…»
Цель игры: закрепление понятий.
Ведущий: «Свет мой, зеркальце, скажи Да всю правду доложи…»
После этой формулы может следовать любой вопрос. Например:
– У птицы две ноги или четыре?
– У рыбы чешуя или перья?
– Птицы летают или плавают?
– Что едят черепахи?
– Рябина – куст или дерево?
– Кит – это рыба? и т. д.
Атомы
Цель игры: закрепление понятий.
1 вариант. Перед игрой учитель объясняет, что вещества состоят из атомов, которые по-разному соединены между собой.
Ведущий командует: «Пар!».
Дети разбегаются в разные стороны и шипят – «ш-ш-ш».
Ведущий командует: «Вода!».
Дети образуют цепочку и идут так, «булькая» – «буль-буль».
Ведущий командует: «Лед!».
Дети крепко берутся за руки.
2 вариант. Ведущий называет число, и дети соединяются по двое, трое и т. д.
Цветные таблички
Цель игры: закрепление распознавания цветов и их оттенков. Развитие внимательности.
Детям раздается по табличке (можно по 2–3). Все таблички разного цвета. Дубликаты – у ведущего. Ведущий показывает детям по одной табличке, и к нему должен подойти ребенок, у которого табличка такого цвета. Более интересна игра с табличками оттенков цвета.
Красно-синие штанги
Цель игры: закрепление понятий. Развитие внимательности.
Ведущий раздает детям по цифре – от 0 до10.
Дети должны принести штангу, на которой написана соответствующая цифра. Труднее всего приходится тому, у кого ноль. Эту цифру получает ребенок, уже знакомый с понятием ноль. Необходимо добиться от него, чтобы он сказал, что ноль – это ничего.
Подобную игру можно проводить и с предметами, прося ребенка принести три, пять, ноль предметов.
