Андрей Бокатов - Детская йога
В ходе этого упражнения постарайтесь проанализировать все исходя из принципов триединства.
По Богу-Отцу — какое животное, какой оно формы, какие у него повадки, окрас, как оно передвигается?
По Богу-Духу — почему оно так передвигается, чего хочет, почему так выглядит, какие у него повадки и почему?
По Богу-Сыну — что оно ощущает, какой у него характер?
При этом необходимо копировать звуки, движения, внешний вид.
Вот некоторые животные, которых легко изображать:
Медведь.
Дельфин.
Тигр.
Петух.
Цапля.
Лиса.
Заяц.
Лев.
Утка.
Лось.
Ежик.
Верблюд.
Змея.
Лошадь.
Слон.
Мышь.
Кошка.
Бегемот.
Собака.
Страус.
Воробей.
Попугай.
Крокодил.
Акула и т. д.
Далее попробуйте поставить маленькие сценки с участием нескольких животных на тему:
1. Враждующие животные.
2. Животные друзья.
3. Лес, где все живут и у каждого свое дело.
4. Мать и отец заботятся о своих малышах.
5. Животные и люди (охотник, браконьер, егерь, турист).
6. Как животные выручают друг друга.
7. Животные и характерные для них качества: гордыня, невежество, злоба, жадность, радость, любовь, заботливость, взаимопомощь.
Копирование растенийРастения не обладают мышлением и инстинктами, но тем не менее живут по законам природы, им нужен свет, воздух, вода, почва, удобрения. С растения можно считать форму и состояние, как в статике, так и в динамике.
1. Попробуйте показать цветы: ромашку, лилию, одуванчик, ландыш, тюльпан, сирень, гвоздику, василек, гладиолус, нарцисс, кактус, колючку, подснежник и т. д.
2. Покажите растения в динамике: прорастающее зерно, распыляющийся одуванчик, цветок на ветру, падающий листок; на огороде, на базаре, на поляне; цветы — хвастуны, невежды, жадины, гордецы, любящие, радующиеся и т. д.
Пусть дети сначала подберут по качествам определенные растения, а затем изобразят одно растение по разным качествам.
ЭтюдыЭтюды выражают определенные действия, характер человека, его способности, его отношения к чему-либо. Они учат понимать образы, суть человека. С их помощью человек проживает несколько жизней, но нужно после игры усваивать только опыт жизни, характер, но не состояние и душу, ибо со всем этим грузом можно прихватить долги, страдания, проблемы, болезни персонажа. Учите, дети должны понимать, а не сочувствовать. Прожили, сделали своим и оставили.
1. Глажка.
2. Стирка и развешивание белья.
3. Просмотр телевизора.
4. Уборка пола.
5. Печатанье на машинке.
6. Чтение книги.
7. Стояние в очереди.
8. Спешка и посадка в переполненный городской транспорт.
9. Ожидание свидания.
10. Приготовление пищи.
11. Утренняя гимнастика.
12. Рисование картины.
13. Забивание гвоздей.
14. Приготовление ко сну.
15. Чистка зубов и умывание и т. д.
Дети должны постараться осмыслить каждое действие. Чем оно ближе к реальным действиям, тем лучше актер.
Постановка сказокСтарайтесь задействовать в такой постановке всех ребят. Они могут играть какие угодно роли: дерева, тыквы, забора. Попробуйте создать живой театр, чтобы все в нем были актерами. Одну сказку можно репетировать долго, отрабатывая мелочи до четкости реального поведения. Все дети должны обязательно знать ход действий, характеры, причину происходящего. Зная это, легче войти в роль. Попробуйте сначала обдумать сказку, проиграть, сидя в кружке. Вы сначала можете быть режиссером, далее эти функции можно передавать детям — пусть творят. Старайтесь никого не обидеть, пусть каждый ребенок пройдет все роли: и главные, и второстепенные. Одна из ваших задач: помочь ребенку проявиться, показать себя. Старайтесь как можно больше увлечь ребенка, но не допускайте фиксации на чем либо одном, это приводит к агрессивности. Если дети слишком «въезжают» в роли, отвлеките их с помощью упражнений или необычных вопросов типа: «Какое число будет через 8 дней?»
Сказки которые можно поставить: «Колобок», «Репка», «Три поросенка», «Кошкин дом», «Золотая рыбка», «Курочка Ряба» и т. д.
4.16. Игры на все виды мышления
У человека выделяют несколько видов мышления:
1. Логическое.
2. Рациональное.
3. Абстрактное.
4. Ассоциативное.
5. Конкретное.
6. Интуитивное.
У ребенка в раннем возрасте есть самые разнообразные задатки, и для того, чтобы ребенок рос гармоничной личностью, их необходимо развивать. Делать это можно с помощью игры.
Пластика1. Имитация ходьбы вперед (выполняется, стоя на одном месте).
2. Имитация перетягивания каната.
3. Имитация нащупывания стены.
4. Имитация зеркала. Один становится напротив другого и показывает всевозможные движения. Другой повторяет их, как в зеркале.
5. Имитация пьяного человека.
Игры со словами1. Называете первую и последнюю буквы слова (имени существительного) и примерно описываете его. Дети должны угадать это слово.
2. Из букв одного большого слова составить как можно больше других.
3. Расчертить таблицу и вписать в нее слово. Необходимо найти как можно больше слов и вписать их в таблицу под любую букву.
4. К любому слову необходимо придумать как можно больше рифм.
Игра проводится в группе из 3–5 человек.
5. Кто-то задумывает слово и записывает первую букву, второй участник задумывает второе слово и к первой букве приставляет свою — вторую, и так до тех пор, пока не найдется вариант слова, не имеющий продолжения. Игра проводится в группе из 3–5 человек.
6. Игра в города, животных, растения и т. д. Играется в коллективе.
Сказанное слово не повторяется. Следующее слово должно начинаться на последнюю букву в слове, которое сказал сосед (Белгород — Днепропетровск — Киев — В…).
7. Из 2–3 слов составить стих, имеющий логическое заключение.
Игры для развития памяти1. На бумаге рисуют несколько предметов. Затем рисунок показываются детям на 10–60 с и убирают, а дети по памяти записывают предметы.
2. Диктуют слова, по одному разу каждое. Затем дети должны написать слова, которые запомнили.
3. Читают небольшой отрывок. Дети должны написать его близко к тесту.
4. Первый участник называет слово, второй — слово первого и свое слово, третий слова первого и второго и свое слово и т. д. Кто собьется, тот выходит из игры. Играет группа из 3–5 человек.
Игры на ассоциативное мышление1. Предлагают различные рисунки и задают вопрос: на что они похожи?
2. Один ребенок загадывает предмет. Второй без слов, а с помощью жестов, обозначающих предназначение предмета, старается его изобразить. Угадавший загадывает предмет другому.
Игры на внимательность1. На листке, разбитом на 25 частей, пишут цифры от 1 до 25 вразброс. Необходимо быстрей разыскать цифры от 1 до 25 или от 25 до 1.
2. Рисуют две картинки, которые имеют мелкие различия, которые необходимо отыскать.
Игры на интуицию и воображение1. Угадать с закрытыми глазами цвет листа бумаги.
2. То же только с цифрами от 0 до 9.
3. Продиктовать детям 3–5 слов. Затем одно из них проговорить мысленно, а дети должны попытаться его отгадать.
4. То же только с геометрическими фигурами (квадрат, круг, треугольник и т. д.).
5. Определить цвет бумаги с помощью чувствительности рук (глаза закрыты). Начинать лучше с двух контрастных цветов — черный и белый.
6. Один участник угадывает предмет, ощупывая руками форму вы бранного другим предмета, который располагается на руке у второго.
Другой вариант игры: предметы находятся в мешочке, и нужно определить, что попалось вам в руки.
7. Преподаватель внутренне принимает какое-либо состояние (радость, сонливость, действие). Детям предлагается почувствовать, какое это состояние.
8. Один ребенок в одной из двух рук прячет предмет. Другому необходимо почувствовать, увидеть или услышать, в какой руке этот предмет.
Прочие игры1. «Я знаю». Все садятся в круг. Один из играющих посередине, он указывает на кого-нибудь и говорит: «Назови пять предметов желтого цвета».
2. «Что изменилось?» Один из участников запоминает положение вещей в комнате (или расположение предметов на столе) и выходит.
Оставшиеся, посовещавшись, изменяют положение какого-либо предмета. Первый должен угадать, что изменилось. Вначале изменения значительны, позже — все менее заметны.
3. «Антонимы». В кругу кому-нибудь бросают предмет (мягкая игрушка или мяч) и произносят слово. Поймавший должен назвать антоним.
