Е. Молодцова - Ролевые игры для детей
(Матрешка.)
Далее воспитатель предлагает детям поиграть в матрешек. Игра основана на тексте В. Д. Берестова «Матрешкины потешки».
Воспитатель делит детей на подгруппы: для детей 2–3 лет подгруппа состоит из 3 детей, для 3—4-летних – из 5 детей. Количество оставшихся детей должно соответствовать числу подгрупп.
Необходимое условие: в подгруппы подбирать детей разного роста.
Дети-матрешки подвязывают фартуки, надевают платки, берут в руку платочек. Воспитатель говорит:
Дуйте в дудки, бейте в ложки!
В гости к нам пришли матрешки.
Ложки деревянные, матрешечки румяные.
Входят матрешки. Воспитатель продолжает:
Как у нашей у хохлатки
Нынче вывелись цыплятки,
А из одной скорлупочки
Матрешки вышли в юбочке.
Воспитатель: «Посмотрите, дети, какие румяные и веселые гости к нам пришли. А кто скажет, где живут матрешки? Правильно, маленькая матрешка расположена внутри той, которая побольше, а эта – в еще большей и т. д. А кто мне поможет правильно расставить матрешек, чтобы они помещались друг в друга?»
Оставшиеся дети пытаются расставить матрешек по росту, начиная с самого маленького по росту ребенка. Если детей много, то каждый ребенок играет с отдельной подгруппой матрешек, если мало, то играют все вместе. Воспитатель сопровождает действия детей словами:
Шли подружки по дорожке, было их немножечко:
Две Матрены, три Матрешки и одна Матрешечка...
Мышку встретили подружки и попрятались друг в дружке.
А которая осталась, больше всех перепугалась.
После того как дети правильно расставят матрешек, воспитатель предлагает всем вместе поводить веселый хоровод:
Весь народ глядит в окошки:
Танцевать пошли матрешки.
Восемь водят хоровод, а девятая поет.
Игру можно завершить следующими словами:
Мы до полночи гостили, нас домой не отпустили.
Оставляют ночевать, завтра снова чаевать!
Игру можно повторить, поменяв детей ролями.
Помоги Незнайке
Цель: учить строить логические цепочки, развивать образное мышление, пополнять словарный запас.
Оборудование: лопатки, лейки, семена в пакетике, вырезанные из картона цветы.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: воспитатель говорит: «Ребята, к нам в гости пришел Незнайка. Но что-то он очень печален. Незнайка, что случилось?» Появляется Незнайка (помощник воспитателя или ребенок старшей группы): «Какой же я невезучий. У всех моих друзей, коротышек из Цветочного города такие красивые цветы растут в саду, а у меня ничего не растет. Я и семена купил, да вот не знаю, как же мне их посадить. Что надо делать? Может, вы, ребята, знаете? Поможете мне?»
Педагог: «Ну что, дети, поможем Незнайке? Посмотрите, он приготовил лопатки, купил семена, и лейка у него тоже есть. Кто нам расскажет, что надо делать сначала?» Спрашивает одного из детей, который должен четко сформулировать, что сначала необходимо вскопать землю. Взрослый предлагает показать для Незнайки, как это надо правильно делать.
Далее другой ребенок показывает и подробно объясняет, что надо посеять семена в землю. Третий ребенок поливает из лейки землю там, где были посеяны цветы. Также дает подробное словесное объяснение. Четвертый ребенок размещает на месте посадки макет цветка, сопровождая свои действия словами. Незнайка благодарит детей за помощь и предлагает помочь ему засадить клумбу цветами.
Дети разбирают лопатки, лейки семена, воспроизводя последовательность действий. Воспитатель с Незнайкой следят за правильностью производимых операций. После того как дети «посадят цветы», Незнайка всех радостно благодарит, а воспитатель предлагает ему вместе с детьми отгадать загадки про цветы:
В огороде у дорожки стоит солнышко на ножке.
(Подсолнух).
Держит девочка в руке облачко на стебельке.
(Одуванчик).
Белые душистые шарики висят на стебельке, как фонарики.
(Ландыш).
Звенит звонок на тонкой ножке в фиолетовой одежке.
(Колокольчик).
В поле сестрички стоят, желтые глазки на солнце глядят,
У каждой сестрички – белые реснички.
(Ромашки).
Белая корзинка – золотое донце,
В ней лежит росинка и сверкает солнце.
(Ромашка).
Рос шар бел, ветер дунул – шар улетел.
(Одуванчик.)
Кто в садике живет?
Цель: развивать фантазию, речь детей.
Оборудование: аудиозаписи песен о домашних животных.
Возраст: 3–6 лет.
Ход игры: воспитатель говорит: «Ребята, представляете, к нам в детский сад прибежала мышка. Ей так у нас понравилось, что она решила остаться здесь жить. Но потом мышка сказала, что нашла себе местечко на кухне у одной хорошей семьи и будет жить там, но порекомендует наш садик своим приятелям. Как вы думаете, что мышка могла бы рассказать своим друзьям о нашем детском садике и о нас с вами?» По желанию выбирается ребенок и рассказывает историю, которую могла бы рассказать мышка, о том, какой просторный детский сад, какие в нем дружелюбные и веселые дети, как хорошо мышке жилось бы на кухне, что она могла бы там кушать. Педагог помогает ребенку, задает наводящие вопросы, остальные дети тоже могут помогать и подсказывать. Далее мышка может быть заменена другими персонажами: прилетела пчелка, прибежала кошечка, приполз жучок. Можно взглянуть на жизнь в детском саду глазами питомцев живого уголка.
Примечание: для детей в возрасте5—6 лет игра проводится так же, по окончании игры дети перечисляют животных, которые могут жить в доме, вспоминают о них стихи, загадки, песенки.
Для прослушивания можно включить песенку «Котенок и щенок» (слова В. Викторова, музыка Т. Потапенко).
Какое слово пропущено?
Цель: развивать мышление.
Возраст: 2–5 лет.
Ход игры: воспитатель говорит: «Ребята, нам пришло письмо от кота Леопольда, но вредные мыши перехватили конверт и прогрызли в нем дырки. Теперь непонятно, что написал нам Леопольд. Может быть, вы догадаетесь, о чем здесь идет речь?» Педагог читает стихотворение, пропуская слова, дети должны догадаться, какое слово нужно назвать.
Для игры можно использовать стихотворение Д. Хармса «Пирог».
Я захотел yстpоить бал,
И я гостей к себе...(позвал)
Кyпил мyкy, кyпил твоpог,
Испек pассыпчатый...(пирог)
Пиpог, ножи и вилки тyт,
Hо что-то гости....(не идут)
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кyсочек ... (откyсил)
Потом подвинyл стyл и сел
И весь пиpог в минyтy...(съел)
Когда же гости подошли,
То даже кpошек...(не нашли)
Для игры можно использовать и любое другое стихотворение.
Вышли белки поиграть
Цель: учить детей устному счету, соотносить действия с текстом стихотворения.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: педагог читает стихотворение, дети по ходу чтения выполняют действия.
Белочки (Д. Спилберг)В конце педагог добавляет:
Пока мы с тобой считали,
Белочки от нас сбежали.
Что мы слышим
Цель: учить излагать свои мысли, развивать фантазию и образное мышление.
Оборудование: аудиозаписи со звуками природы – завыванием ветра и шумом моря или шелестом деревьев и голосами различных птиц и зверей – продолжительностью 5—10 минут.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: воспитатель говорит: «Сейчас мы с вами будем слушать разные звуки. Я хочу, чтобы вы сосредоточились и очень внимательно слушали». Включается запись, дети слушают. Во время прослушивания воспитатель тихонько рассказывает: «Я слышу, как шумят листья, мне кажется, что я иду по лесу. Вокруг много деревьев. Вы слышите, как поют птицы? Как вы думаете, что это за птица? А вот, кажется, где-то что-то льется. Наверное, рядом река или ручей...» Педагог предлагает детям пофантазировать, увидеть то, чего не видно. Предлагает наводящие вопросы – определить, какое сейчас время суток, солнечно в лесу или нет. По окончании игры можно предложить детям нарисовать увиденную мысленно картину.
Высоко – низко, далеко – близко
Цель: учить детей определять положение предмета, используя понятия «низко», «высоко», «далеко», «близко».
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: предварительно воспитатель читает детям сказку «Машенька и медведь». После прочтения педагог обсуждает вместе с детьми сказку, затем говорит: «Вот так Машенька перехитрила медведя, она говорила ему, что высоко сидит и далеко видит, а на самом деле сидела в коробе за его спиной, и медведь нес ее домой, к бабушке и дедушке». Затем педагог предлагает поиграть. По желанию детей или при помощи считалочки дети выбирают водящего. Он должен выйти из игровой комнаты. Оставшиеся дети загадывают любой находящийся в помещении предмет, затем расходятся по всей комнате и располагаются в разных местах. Водящего приглашают войти в игровую комнату и объясняют, что дети загадали предмет, а он должен отгадать, что это за предмет. Водящий может спрашивать у детей далеко или близко, высоко или низко находится этот предмет. Он по очереди подходит к игрокам и задает им вопросы. Отвечающий на вопрос ребенок не должен в момент ответа смотреть на предмет, он может отвечать только словами «высоко», «низко», «далеко», «близко». Если игрок затрудняется и не может определить высоко предмет или низко, он может показать примерный уровень высоты, на котором находится предмет; если игрок не может сказать, далеко предмет или близко, он может ответить «не очень далеко». Когда водящий угадывает предмет, ребенок, который последним давал подсказку, становится водящим и игра продолжается.
