Марвин Маршалл - Дисциплина без стресса. Учителям и родителям. Как без наказаний и поощрений развивать в детях ответственность и желание учиться
Обязательства способствуют самодисциплине. Они включают внутреннюю мотивацию и заинтересованность, а не послушание.
Вот какие обязательства берут на себя учащиеся в моем классе:
✓ приносить учебные материалы;
✓ быть там, где положено;
✓ следовать инструкциям;
✓ выполнять задания;
✓ быть добрым к окружающим.
Манеры
Британский государственный деятель ХVIII века Эдмунд Бёрк сказал однажды, что манеры важнее законов. А ирландский драматург Джордж Бернард Шоу заметил: «Без хороших манер человеческое общество стало бы невыносимо и невозможно». Манеры – это то, что делает общество цивилизованным. Гэл Урбан, автор книги «Главные уроки жизни: 20 вещей, которым я хотел бы научить своих детей», советует устраивать дискуссии о манерах и предлагает такие вопросы для обсуждения:
✓ Стало бы общество лучше, если б люди относились друг к другу с уважением?
✓ Что такое классное и школьное товарищество?
✓ Почему хорошие манеры – это ключ к успеху в жизни?
✓ Что такое «золотое правило вежливости»?
✓ Что производит лучшее впечатление на людей: быть крутым или быть вежливым?
Дополнительными вопросами можно побудить детей к углубленным размышлениям:
✓ Как ты относишься к тому, что кто-то встает, проходит по классу и выбрасывает что-то в мусорную корзину, а учитель в это время говорит?
✓ Что ты думаешь о привычке говорить с людьми, особенно с взрослыми, в наглой, вызывающей манере?
✓ В чем недостатки сквернословия в классе и вне его?
✓ В чем разница между: «Можно мне, пожалуйста…», произнесенным вежливым тоном, и «Мне нужно…» – требовательным?
✓ В чем преимущества использования слов «пожалуйста» и «спасибо»?
✓ Нужно ли слушать объяснения учителя или можно считать себя вправе игнорировать их и вести частную беседу?
✓ Что вы думаете о том, чтобы слушать, как одноклассник задает вопрос?
✓ Что вы думаете о проявлении интереса к другим людям и о заинтересованности только собой?
Процедуры
Часто, говоря о правиле, учитель на самом деле имеет в виду процедуру. Например, всем первоклассникам объясняют, что если они хотят что-то сказать, то должны поднять руку, чтобы учитель это увидел. Это правило объясняется год за годом. Я видел его даже на плакатах для восьмиклассников! Просто объяснив ученикам, что это процедура, а не правило, учитель перестает быть полицейским и становится тренером, который отрабатывает навык, но не давит на детей.
Мы слишком часто полагаем, будто дети знают то же самое, что и мы, и понимают, чего мы от них хотим. Это ложное предположение. Обучайте детей процедурам: как зайти в класс, как раздавать материалы, и всему, что требует действий. Успех проведения уроков кроется в отработке действий, которые придают процессу обучения структуру и организованность. В Прологе перечислены основные процедуры, которые нужно принять во внимание.
КЛЮЧЕВЫЕ МОМЕНТЫ
✓ Правила необходимы в спорте, но непродуктивны в отношениях.
✓ Когда количество правил сокращается, отношения улучшаются.
✓ Правила способствуют послушанию, а не ответственности.
✓ Обсудить роль хороших манер эффективнее, чем вывешивать правила.
✓ Обязательства служат тому же, чему и правила, но без их недостатков.
✓ Перечитайте свои правила, и вы увидите, что на самом деле они являются либо вашими ожиданиями от детей, либо процедурами. Увидев, что какое-то правило – это процедура, обучайте ей.
Уменьшение обезличенности
Анонимность нужно запрещать.
Национальная ассоциации директоров средних школМногие школьники ощущают свою изоляцию и исключенность из учебного процесса. Эти явления показаны в фильме «Нуль в снегу»[12]. Его главный герой – школьник, который настолько не ощущал собственной значимости, что чувствовал себя ничем, нулем. Вокруг были люди, но он был одинок. Никто ничего не знал о нем.
Учитель и ученик
Национальная ассоциация директоров средних школ (NASSP) подчеркивает необходимость борьбы с анонимностью учащихся. В документе «Разрушая ранги: как изменить американские школы» представители NASSP пишут, что качество образования зависит от персонализации школьного опыта детей (NASSP, с. 5). Авторы отчета требуют прекратить обезличенность в школьном образовании.
Знаменитый автор книги о том, как завоевывать друзей и влиять на людей, Дейл Карнеги писал, что имя человека – самый приятный для него звук на любом языке. Обращение к школьникам по имени не только уменьшает обезличенность, но и показывает внимание учителя, что помогает в общении.
Чак Гловер, учитель физкультуры из Ричмонда, Виргиния, приводит яркий пример тому:
«Как-то я шел по школьному коридору и увидел, как Сэм, второклассник из Южной Азии, пьет из фонтанчика. Мы поздоровались, и я спросил, действительно ли его зовут Сэм.
– Мое настоящее имя Самбоэм, но родители велели называться Сэмом, потому что американцам трудно произнести азиатское имя, – ответил мальчик.
– А ты не будешь возражать, если я стану называть тебя настоящим именем? – спросил я.
Самбоэм широко улыбнулся и кивнул. Мы пару раз потренировались в произношении, и он пошел в класс. Но через пару шагов вернулся со слезами на глазах, обнял меня, сказал «спасибо» – и убежал на урок. С тех пор Самбоэм с особым удовольствием занимается на моих уроках».
Спросить ребенка, как он предпочитает, чтобы учитель к нему обращался, – мощное средство коммуникации.
Простая игра для знакомства – это «Цепочка»: первый ребенок называет свое имя, второй повторяет имя первого и прибавляет свое, третий называет имена первых двух и называет себя, и т. д. Как вариант можно называть по цепочке увлечение или любимое занятие. Если добавлять к имени какую-то еще информацию, повторы между именами займут больше времени, но это поможет запоминанию. Информация о человеке помогает еще лучше устранить разобщенность учащихся.
Другой способ уменьшения изолированности детей – попросить родителей написать письмо и представить своего ребенка. В таких письмах содержатся ценные родительские наблюдения и другая информация, которую иначе учитель никогда бы не получил. Кроме того, они усиливают поддержку родителей. Вот образец письма-запроса от учителя:
Уважаемые родители,
в этом году я имею удовольствие быть учителем вашего ребенка. С нетерпением жду его в классе.
Пожалуйста, помогите мне и представьте в письме своего ребенка. Ваше письмо поможет мне лучше понять его интересы, увидеть, на что вы особенно хотите обратить мое внимание, и больше узнать о личности вашего ребенка.
Будет очень хорошо, если это письмо вы напишете вместе с ребенком.
Спасибо, (Подпись учителя)С обезличенностью нужно бороться в первую очередь потому, что она наносит ущерб социальным отношениям. Анонимность часто порождает безответственность. Представьте, что вы едете по почти пустому шоссе. Вы глядите в лазурное небо, любуетесь пейзажем… И вдруг в зеркало заднего вида вы видите, что за вами едет машина, почти задевая задний бампер. Вы уходите вправо. Вторая машина начинает обгон, и водитель уже поднимает руку, чтобы показать вам неприличный жест. В этот миг ваши взгляды встречаются, и оказывается, что вы знакомы. Вместо обидного жеста лихач приветственно машет вам рукой. Почему он изменил свои намерения? Он уже не был незнакомцем.
Ученик и ученик
Одна из причин старания малышей заключается в том, что они любят родителей или тех, кто о них заботится, и хотят угодить. Точно так же малыши любят учителей и хотят им нравиться.
Но в средних и старших классах отношения с учителями становятся менее личными, а учителя отдаляются. С каждым годом дети все больше обращаются к друзьям, чтобы найти свое место, и с возрастом они все меньше зависят от мнения учителей и даже родителей.
Как бы сильно мы ни хотели, чтобы дети ходили в школу ради знаний, в подростковые годы главным фактором их мотивации становятся взаимоотношения. Как отмечает Теодор Сайзер, «персонализация – самый главный фактор, который держит детей в школе». Когда у учащегося нет компании, когда он чувствует свою изоляцию, мотивация ходить в школу падает. Недостаток дружбы – одна из причин прекращения учебы.
Учителя могут улаживать эти проблемы, предлагая задания, направленные на взаимодействие детей, на то, чтобы они лучше узнавали друг друга. Это можно устроить в любом классе за несколько минут. Пусть каждый ученик расскажет партнеру о своих интересах, хобби или о том, чем он гордится.
Некоторые дети неохотно говорят о себе перед большой группой, но делятся информацией с одним человеком. После небольшого обмена сведениями пусть дети представят классу своего партнера и расскажут, что узнали о нем.
